在初中歷史教學(xué)中滲透思想品德教育的策略

陳會(huì)玲

摘要：思想教育作為歷史學(xué)的一個(gè)重要社會(huì)功能，不論對(duì)于哪一階段來講，學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)雖然各不相同，但針對(duì)歷史教學(xué)來講，要達(dá)到的目的都是教育育人。因此，為了理想教育培養(yǎng)成果，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎、有效的策略方法，以此來更好的將思想品德教育滲透到初中歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：初中歷史;思想品德;滲透策略

前言：

思想道德是衡量一個(gè)人是否具備高尚道德情操，以及良好精神品質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中歷史教育中，思想道德教育的恰當(dāng)滲透來講，其不僅是為了適應(yīng)新時(shí)代的高速發(fā)展需求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要路徑。為此，廣大初中歷史教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作出深入挖掘與鉆研，精心設(shè)計(jì)更新穎、多樣化的歷史教學(xué)活動(dòng)，并在此過程中恰當(dāng)滲透民族思想，為學(xué)生正確歷史觀、人生觀的形成發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

一、思想品德教育的重要性和緊迫性

不論是對(duì)于哪一階段的學(xué)生來講，思想道德教育都會(huì)在不同程度上給其身心健康帶來積極促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于正處于青春期的初中生來講，其在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中往往都離不開道德素養(yǎng)的有力支持。再加上現(xiàn)代學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就在家人的溺愛下長(zhǎng)大的，極易養(yǎng)成自私的性格習(xí)慣，責(zé)任感普遍較低。當(dāng)然，這一問題存在的原因肯定是多方面的，不論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都具有一定的責(zé)任。如，家庭對(duì)子女的縱容;學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的片面重視;社會(huì)諸多不良風(fēng)氣的影響等等。所以不論是在初中歷史教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)中，思想品德教育的恰當(dāng)滲透都是至關(guān)重要。尤其是對(duì)于初中歷史來講，其可以為德育提供更豐富的教育素材，不論是正面還是反面都有。對(duì)此，廣大初中歷史教師應(yīng)給予足夠重視和充分利用。

二、充分挖掘利用歷史教材資源優(yōu)勢(shì)

初中歷史教材當(dāng)中擁有大量的歷史人物、事件，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些材料的全面挖掘與靈活引用，基于此來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生正確是非認(rèn)識(shí)觀的形成發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。這一點(diǎn)雖然看起來非常簡(jiǎn)單，但其實(shí)在實(shí)際生活中，有很多學(xué)生都處于分不清善惡美丑的狀態(tài)，特別是留守、單親學(xué)生。且還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、打架等一系列違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此，在日常教育中，應(yīng)先引導(dǎo)這些學(xué)生懂得怎樣做人，當(dāng)然同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中應(yīng)重視、優(yōu)化思想品德教育的恰當(dāng)滲透。除了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成，還要適當(dāng)?shù)亩酁閷W(xué)生提供一些新穎有趣，且能夠?yàn)楦呱械赖虑椴倥囵B(yǎng)帶來積極影響的素材，在設(shè)計(jì)各類問題時(shí)，也要為學(xué)生積極主動(dòng)思考、表達(dá)創(chuàng)造有力條件。積極鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持向歷史英雄學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身力量來有效維護(hù)祖國(guó)的利益，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做貢獻(xiàn)。

比如：在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，某教師就為學(xué)生播放了林則徐的英雄事跡，然后又結(jié)合材料為學(xué)生設(shè)計(jì)了：看過材料后，請(qǐng)大家思考林則徐禁煙存在哪些危險(xiǎn)和困難？若當(dāng)時(shí)道光皇帝派你去禁煙，你會(huì)怎么做？對(duì)于全國(guó)人民來講，禁煙的好處是什么？林則徐身上有哪些高尚品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？等問題。在學(xué)生思考回答之后，其教師又準(zhǔn)確把握契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生要時(shí)刻將國(guó)家利益放在第一位，其要真正從現(xiàn)在就做到遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、做事。此外，廣大初中歷史教師也要正確認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮思想品德具有的潛移默化的作用，將德育恰當(dāng)滲透到歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中。

三、初中歷史教學(xué)中滲透思想品德教育的策略

1.制定科學(xué)詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃

教育面對(duì)的學(xué)生通常都存在各種差異，如，性格、家庭教育，以及成長(zhǎng)環(huán)境等等，這些都會(huì)給教育成效帶來直接影響，其教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中要給予充分考慮。其教學(xué)活動(dòng)除了要做到面向全體學(xué)生，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的盡可能照顧，進(jìn)而確保每位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，以此來真正體現(xiàn)因材施教原則。

在實(shí)際備課過程中，其歷史教師一定要重視對(duì)教材內(nèi)容的深入鉆研，以此來優(yōu)化德育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，除了要體現(xiàn)出對(duì)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的充分考慮之外，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)思想品德教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，在具體實(shí)施過程中，其歷史教師還要具備良好的課堂駕馭能力，既要結(jié)合備課計(jì)劃來安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但也不能對(duì)其內(nèi)容完全照搬。主要是因?yàn)樵趯?shí)際授課中，通常都存在諸多不可控因素，所以要想全面適應(yīng)各階段教育培養(yǎng)需求，各學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來積極影響，就要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法做出恰當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這樣在大幅度提升課堂教學(xué)效果與效率的同時(shí)，學(xué)生各方面潛能也能夠得到全面挖掘與發(fā)揮。

2.引用靈活適合的德育方法

為了吸引更多學(xué)生全身心參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解、留下深刻印象。對(duì)此，其歷史教師在實(shí)際授課中，就可以通過比較法的靈活引用來優(yōu)化思想品德教育滲透。比如：某教師在講解《辛丑條約》過程中，其中涉及到的外國(guó)資本大量涌進(jìn)中國(guó)，中國(guó)完全落入半殖民地半封建社會(huì)這一部分，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、探究《辛丑條約》簽訂后，外國(guó)資本向中國(guó)的大量涌進(jìn)，與我們現(xiàn)代的招商引資存在哪些不同，以此來從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，不論怎樣的境遇、擁有怎樣的條件，只有國(guó)家真正獨(dú)立、富強(qiáng)了，人民才能夠擁有和諧、安定的好日子。另外，還能夠充分認(rèn)識(shí)到，自己作為祖國(guó)未來的接班人、建設(shè)者肩上承擔(dān)的是多么重要的歷史使命，且要懂得時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，通過不斷的努力學(xué)習(xí)來為祖國(guó)的美好明天貢獻(xiàn)自己的一份力。

另外，在悠久歷史中，涌現(xiàn)出的英雄豪杰非常多，當(dāng)然，出現(xiàn)的反面人物也是不容忽視的。對(duì)此，其教師在實(shí)際授課中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，從更客觀的角度來評(píng)價(jià)歷史事件和人物，特別是歷史人物，在評(píng)價(jià)中，通常都會(huì)涉及到道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容。對(duì)此，其歷史上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持從公平、公正且客觀的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)歷史，進(jìn)而讓學(xué)生在鮮明對(duì)比中，對(duì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。如，圍繞“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”來講，其中涌現(xiàn)了諸多為國(guó)捐軀、前仆后繼的民族英雄，但同時(shí)也產(chǎn)生了一系列賣國(guó)求榮的漢奸。對(duì)此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生引用對(duì)比法來對(duì)民族英雄、漢奸進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣不僅有助于學(xué)生道德評(píng)價(jià)水平的顯著提升，在對(duì)比分析中，學(xué)生也能夠產(chǎn)生堅(jiān)定的愛國(guó)信念。所以，為了進(jìn)一步豐富歷史教育內(nèi)容，優(yōu)化思想品德滲透效果，其教師應(yīng)結(jié)合具體需求，靈活引用更適合的教育方法。