基于合作角度的初中排球教學策略探究

龐朝陽

隨著新課改進程的不斷推進，體育教學工作受到了越來越多人的重視，基于合作角度的初中排球教學也受到了越來越多初中體育教師的重視，采用這種理念進行排球教學能夠使學生的團結(jié)精神以及團結(jié)協(xié)作能力得到有效增強。

一、合作學習概念闡述

顧名思義，合作學習的本質(zhì)就是通過多人配合的方式來學習一項事物。到現(xiàn)在為止，合作學習這一理念提出的時間還相對較短，通過對排球運動進行分析可以發(fā)現(xiàn)，它是一項擁有很強實踐性以及需要多人配合展開的體育教學活動。所以，展開基于合作角度的初中排球教學不僅能夠使學生的團結(jié)意識與團隊協(xié)作能力得到有效提升，還可以讓他們更積極主動地投入到學習中去，從而為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

二、基于合作角度的初中排球教學策略

（一）展開合作備課

所謂合作備課實際上指的就是教師之間的合作，初中體育教師可以用這種方式進行備課，以此和其他教師進行更為深入的溝通交流，做到取長補短，在彌補自身不足的同時，對自身進行更為準確的定位，完成更具針對性和趣味性的教學方案設計，從而使課堂活力和課堂教學質(zhì)量得到有效增強。例如，在進行“跳躍”這一課的備課時，正常來講教師都會以教材要求的“1.3m到1.6m”為標準進行教學，但是通過合作交流之后，有一部分教師就會從其他教師那得到啟發(fā)，了解學生身體素質(zhì)不同，其所能達到的彈跳極限也各不相同，這個時候他們就會把標準降到“1m到1.5m”，這一標準則才更加符合初中生的實際情況。

（二）提升學生的合作意識

要想真正展開基于合作角度的初中排球教學，僅憑體育教師的努力是不可能的。在這種情況下，教師可以先對學生進行分組，在完成基礎(chǔ)動作之后，讓學生以組為單位展開練習，并在每節(jié)課上選擇不同的學生作為組長進行帶隊學習，這樣既可以使學生的獨立能力得到有效提升，還能夠極大地增強他們的溝通交流能力，使他們的團隊合作意識都得到進一步提升。

（三）通過分組比賽將學生的主觀能動性調(diào)動起來

通過對初中排球的教學情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，最嚴重的問題就是學生沒有足夠的學習興趣。要想有效改變這種情況，教師在進行教學的過程中，要利用合作式游戲教學方式來將學生的注意力集中起來，對于處在初中階段的學生來講，獲得勝利是他們最渴望得到的，教師可以利用這種心理，組織他們進行小組對抗比賽，給予最終的獲勝組一定的獎勵，這樣可以在增強他們團隊合作意識的同時，提升他們的團隊合作認知，將他們的學習興趣更大程度地激發(fā)出來，讓他們更為積極主動地投入到訓練中去。

（四）通過合作互助對知識進一步鞏固

排球這門學科擁有比較強的實踐性是眾所周知的，其對學生的團隊配合能力也有比較高的要求。但是，處于初中階段的學生，需要學習的知識相對較多，沒有足夠的課余時間進行排球知識的回顧與復習。因此，初中體育教師適當?shù)剡M行相應合作練習的課后作業(yè)布置，這樣學生會根據(jù)自己的情況合理安排時間，然后展開合作理念的實踐，在某種程度上降低了學生所承受的學業(yè)壓力，使他們可以在運動的同時身心得到有效放松。

總而言之，要想高效地完成這些教學工作，初中體育教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分認識到排球運動中學生團隊配合的重要作用，推動基于合作角度的初中排球教學改革，以學生為主體，采用更具針對性和趣味性的措施進行教學，為學生的“德智體美勞”全面發(fā)展起到更大的推動作用，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

作者單位? 甘肅省秦安縣王甫郭集初級中學