走出偏見(jiàn) 實(shí)現(xiàn)蛻變

何武剛 符文倩

誰(shuí)的青春不迷茫，當(dāng)青春的他們遇上責(zé)任心很強(qiáng)的班主任，將會(huì)發(fā)生怎樣的心靈碰撞，將會(huì)演繹怎樣的成長(zhǎng)故事？

他是開(kāi)學(xué)后才轉(zhuǎn)入我們班的，第一次月考成績(jī)就在班里倒數(shù)，我心里很緊張。班里的學(xué)生對(duì)他也是有意無(wú)意地孤立，他在班里雖然落寞，卻也相安無(wú)事，班里一切“照舊”，但我的神經(jīng)并沒(méi)有放松。

日子在不斷回暖的春光中過(guò)得很快。轉(zhuǎn)眼到了五月，校園里一派生機(jī)。學(xué)校要組織跳繩比賽，班里的同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試。因?yàn)樘K少，只能兩人一組進(jìn)行練習(xí)，正好可以相互切磋。跑操結(jié)束后，大家去教室拿了跳繩兩兩一組到外面練習(xí)，空蕩蕩的教室就剩下一個(gè)人，我一看是他，滿腦子都是責(zé)備的話：沒(méi)有集體榮譽(yù)感，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，跳繩都跳不了，關(guān)鍵還不努力……質(zhì)問(wèn)的話都沖到了嘴邊，但想起教育家陶行知先生的“四塊糖”，學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以循循善誘。我何不換種方式？于是我改變了主意，沒(méi)有急著批評(píng)他，而是平復(fù)了內(nèi)心的急躁，在他的座位旁坐了下來(lái)，語(yǔ)氣也沒(méi)那么“正義凜然”，詢問(wèn)他不去練跳繩的原因，他委屈地向我訴說(shuō)了他在班里的“遭遇”：班里學(xué)生因?yàn)樗袆?dòng)遲緩，不愿與他結(jié)對(duì)練習(xí)，而且還有意躲著他，他很難過(guò)，沒(méi)辦法只好一個(gè)人悶坐在教室里。聽(tīng)完他的訴說(shuō)，我慶幸自己及時(shí)把那些帶有偏見(jiàn)的指責(zé)壓了下去，否則會(huì)給他帶來(lái)莫大地不公和極大地傷害，還會(huì)給我們之間的關(guān)系造成無(wú)法愈合的裂痕。

作為班主任，我意識(shí)到自己工作不到位，必須要為自己的失誤買(mǎi)單。我決定邀請(qǐng)他：“來(lái)，和老師一起跳！”實(shí)話說(shuō)我是有心理負(fù)擔(dān)的，因?yàn)槲冶容^胖，也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。我的邀請(qǐng)讓他感到意外，他立刻就答應(yīng)了，和我一起來(lái)到外面跳起繩來(lái)，我因身體負(fù)擔(dān)跳繩顯得有些笨拙，而他本身動(dòng)作緩慢，我倆這對(duì)“黃金搭檔”的動(dòng)作有些滑稽，吸引了眾多學(xué)生的目光，學(xué)生的目光里有驚訝和淡淡的羨慕……

毫無(wú)懸念，我們班的跳繩比賽取得年級(jí)第一、全校第一的好成績(jī)。跳繩事件以后，同學(xué)們漸漸改變了對(duì)他的疏離，多了接納和包容。發(fā)生改變的還有這個(gè)孩子，他褪去了自我保護(hù)的外殼，以往與班里學(xué)生、老師對(duì)立的心理漸漸消除了，他真正從內(nèi)心接受了現(xiàn)在的班級(jí)和老師，接受了這個(gè)班集體給予他的包容和接納。他內(nèi)在的被尊重需要得到滿足，重拾起自信，能主動(dòng)擦黑板、倒垃圾，特別是上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)課，甚至還去老師辦公室問(wèn)問(wèn)題。慢慢地，作業(yè)也能在老師的幫助下按時(shí)完成，看到他的這些變化，我終于不用繃著神經(jīng)，因?yàn)樗呀?jīng)進(jìn)入正常的軌道了。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”我將他的進(jìn)步當(dāng)面告訴了他，他不好意思地紅了臉，我相信他內(nèi)心一定是感動(dòng)的。老師的鼓舞再次點(diǎn)燃了他認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，動(dòng)作的不協(xié)調(diào)也不那么明顯了，走路的步伐也堅(jiān)定了許多。我更愿相信，那個(gè)自卑少言的他已經(jīng)完成蛻變，他朝著陽(yáng)光自信的方向不斷成長(zhǎng)。他的轉(zhuǎn)變過(guò)程，班里其他學(xué)生是參與者，也是見(jiàn)證者，他們的內(nèi)心發(fā)生著悄然的變化——那就是對(duì)同學(xué)的包容。這對(duì)少不經(jīng)事的高中生來(lái)說(shuō)，是多么難能可貴的品質(zhì)。

跟他的這番“互動(dòng)”也讓我的教育理念更加成熟。首先，班主任老師的胸懷一定要寬廣，不僅要接納優(yōu)秀學(xué)生，更要接納每一個(gè)學(xué)生，特別是要包容那些犯過(guò)錯(cuò)誤、進(jìn)步慢的學(xué)生。包容他們，首先就要放下偏見(jiàn)，牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑”。相信每一位學(xué)生都是一顆種子，都有向上、向善的良愿。其次，教育需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也需要用傾聽(tīng)來(lái)承載。班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的聽(tīng)眾，當(dāng)他們?cè)敢庀蚶蠋熗侣缎穆?，他們也就接納了老師，老師的教育才可能生效，他們才能朝著期待的方向改變。

我慶幸自己沒(méi)有被偏見(jiàn)蒙住雙眼，而是走出偏見(jiàn)，用真誠(chéng)幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從一個(gè)被認(rèn)為是有許多缺點(diǎn)的“毛毛蟲(chóng)”完成了破繭成蝶的美麗轉(zhuǎn)變。

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市興平市陜柴中學(xué)