高校思想政治理論課吸引力研究的計量分析

王淑芳，周 偉

(紹興文理學(xué)院,浙江 紹興 312000)

在價值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，我國高校思想政治教育環(huán)境發(fā)生了改變，以往的思想政治教育方法已經(jīng)不能完全應(yīng)對新情況、新問題。我國對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）予以了前所未有的重視，努力深化高校思政課的教學(xué)改革。按照黨中央的要求，進(jìn)一步提升高校思政課的吸引力和實效性，是當(dāng)前思想政治理論課建設(shè)的重要課題。毋庸諱言，當(dāng)前高校思政課已經(jīng)取得一定成效，然而也面臨著一些困境，尤其是吸引力不強的問題，嚴(yán)重影響著思想政治教育的成效[1]。因此，深化推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革，增強其吸引力勢在必行。

目前，學(xué)界對高校思政課吸引力問題已經(jīng)展開了相關(guān)討論和研究，并取得了一定研究成果。劉穎[2]等認(rèn)為當(dāng)前高校思政教材的更新無法緊跟新時期發(fā)展改革，思政課堂上對多媒體的借助使用也相對較少，不利于教學(xué)成效的提高。梁靜[3]指出必須重視和加強思政課教學(xué)改革力度。隨著國人對思想政治教育關(guān)注的提高，相關(guān)文獻(xiàn)也逐漸增多。本文從發(fā)文年度分布、主要研究力量及研究熱點主題等方面做以展開分析，旨在整體審視我國高校思政課吸引力的研究現(xiàn)狀與態(tài)勢，希望為我國相關(guān)研究的發(fā)展提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫作為數(shù)據(jù)采集來源，以高校思政課吸引力為研究對象，CNKI檢索策略為“主題=‘高校思想政治理論課’并含‘吸引力’，或者主題=‘高校思想政治課’并含 ‘吸引力’”，發(fā)表時間限定至2018年12月31日，剔除會議、報紙等關(guān)聯(lián)性不強的文獻(xiàn)，確認(rèn)有效文獻(xiàn)252篇。借助Bicomb和Citespace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析。

2 結(jié)果分析

2.1 發(fā)文年度分布分析

分析高校思政課吸引力研究文獻(xiàn)發(fā)表年度分布，可發(fā)現(xiàn)最早的一篇文獻(xiàn)始于2004年，是李建強發(fā)表在《高校理論戰(zhàn)線》的《論增強高校思政課的實效性》，隨后相關(guān)研究處于漸進(jìn)式增長趨勢，在2011年高校思政課吸引力研究文獻(xiàn)達(dá)到最多，隨后曲折上升，符合否定之否定規(guī)律事物發(fā)展的總趨勢是曲折上升前進(jìn)的，依此推測，相應(yīng)的研究文獻(xiàn)數(shù)量還會繼續(xù)增加。

2.2 主要研究力量分析

根據(jù)普萊斯定理，高產(chǎn)作者的最少發(fā)文量N=0.749 （其中Nmax表示發(fā)表論文最多的作者所發(fā)表論文數(shù)）。經(jīng)統(tǒng)計顯示，高校思政課吸引力研究的高產(chǎn)作者有16人，占總作者數(shù)的6.35%。發(fā)文量占總發(fā)文量的13.5%，明顯低于50%，說明高校思政課吸引力的核心作者群還尚未形成，對該領(lǐng)域研究主題也比較分散[4]。高校思政課吸引力研究發(fā)文量最高產(chǎn)作者為河南工程學(xué)院的徐金超，發(fā)文量為4篇，其余15人發(fā)文量均為2篇?？傮w上看彼此間的合作力度較小，還沒有形成規(guī)模性的研究團隊。建議我國思政領(lǐng)域的專家通力合作、共同探討以進(jìn)一步發(fā)展我國相關(guān)領(lǐng)域的各項研究。

2.3 論文發(fā)表期刊分析

根據(jù)Bicomb軟件統(tǒng)計252篇文獻(xiàn)發(fā)表在183種期刊上。只發(fā)表1篇高校思政課吸引力方面論文的期刊有146種，發(fā)表了2篇的期刊有22種，發(fā)表了3篇的期刊有7種，發(fā)表了4篇的期刊有1種，發(fā)表了5篇的期刊有2種，剩下4種期刊發(fā)表了6篇及以上相關(guān)論文。其中，發(fā)表論文最多的期刊是《學(xué)校黨建與思想教育》（9篇），其次是 《教育與職業(yè)》（6 篇）、《思想理論教育導(dǎo)刊》（6 篇）和《文教資料》（6篇）。這些期刊與思政教育主題聯(lián)系比較緊密的期刊。其中，發(fā)文量前十的期刊中《學(xué)校黨建與思想教育》、《教育與職業(yè)》、《思想理論教育導(dǎo)刊》、《思想教育研究》均為核心期刊，說明高校思政課吸引力的研究已經(jīng)獲得到了高水平研究者的關(guān)注，并且產(chǎn)生一批有實力的研究成果。但是剩余大部分期刊僅發(fā)表1～2篇論文，相關(guān)研究存在發(fā)展不平衡問題，高校思政課吸引力研究者應(yīng)該繼續(xù)提升相關(guān)研究。

3 研究熱點主題分析

本文以1年為時間分段單位，節(jié)點類型選關(guān)鍵詞，選擇尋徑網(wǎng)絡(luò)算法，然后運行軟件[4]，統(tǒng)計出高校思想政治理論課吸引力研究的高頻關(guān)鍵詞。據(jù)統(tǒng)計，思想政治理論課、吸引力、高校、思想政治教育、大學(xué)生、實效性、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)、感染力出現(xiàn)頻次均在10次以上，能夠較大程度上反映出研究熱點所在。詞頻越高的關(guān)鍵詞，其對整個網(wǎng)絡(luò)的影響力較大。經(jīng)以分析，整理出該研究領(lǐng)域如下四個熱點主題。

3.1 思想政治理論課吸引力的理論研究

高校思政課教學(xué)吸引力是高校思政課教學(xué)活動的直接結(jié)果，也是其追求的重要目標(biāo)。經(jīng)統(tǒng)計，頻次位列第一的均是思想政治理論課（111次），位列第二的則為吸引力（73次），這與本文的檢索主題有關(guān)。高校（48次）、思想政治教育（27次）、大學(xué)生（24次)以及實效性(20次)也均為高頻關(guān)鍵詞，且它們之間密切相關(guān)，說明高校思政課吸引力是與高校大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程息息相關(guān)且不容忽視的。所謂吸引力指的是主體所具備的，能將他人等的注意力引到自身這方面來的力量或特質(zhì)。對高校思政課來說，這里的吸引力更多的是一種指代性的表達(dá)，可以理解成其散發(fā)的魅力，是一種能引導(dǎo)大學(xué)生主動投入其中并積極踐行的力量。趙興[5]分析把握高校思政課教學(xué)吸引力的內(nèi)涵及其構(gòu)成，指出思政課吸引力是教師通過教學(xué)方法和載體等把學(xué)生的情感、注意等引向所傳授的領(lǐng)域的作用力。

3.2 教學(xué)吸引力與實效性的探索

鑒于目前大學(xué)生思想狀況和思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，提高思政課教學(xué)的實效性是非常重要的，這與提升教學(xué)吸引力有著不可分割的聯(lián)系。教學(xué)吸引力（17次）和實效性（20次），是頻次較高的關(guān)鍵詞，教學(xué)（11次）等頻次也較高，說明實效性等是研究高校思政課吸引力的不可忽視的要點。王瑋[6]在通過對部分高校進(jìn)行實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了目前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在諸如教學(xué)效果差、教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力等多方面的問題，并對其產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了深度挖掘，在此基礎(chǔ)上提出了提升思政課教學(xué)效果的思考與對策。朱婭[7]通過問卷調(diào)查，認(rèn)識到當(dāng)前高校思政課的現(xiàn)狀與問題，分析指出相關(guān)因素，進(jìn)而針對性提出提升思政課實效性的對策與建議，以增強教學(xué)吸引力和感染力。讓我們緊跟時代步伐、創(chuàng)新改革，長期堅持、不斷探索。相信在重視與努力下，思政課教學(xué)會日見成效，取得令人滿意的效果。

3.3 教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)吸引力增強

在高校思政課上教學(xué)方法的選擇對其吸引力的大小有著重要作用。選擇適宜的教學(xué)方法對其實施能起到事半功倍的作用；反之，則會削弱學(xué)生的興趣，降低教學(xué)效果。教學(xué)方法（14次）和創(chuàng)新（6次）都是頻次較高的關(guān)鍵詞，二者都和吸引力（73次）聯(lián)系緊密，說明創(chuàng)新教學(xué)方法對于高校思政課吸引力的提高相當(dāng)重要。郝穎[8]指出我國目前很多高校的思政教育仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，總體比較落后，在進(jìn)行考核的過程中也過多地局限于理論知識，因此高校必須改變傳統(tǒng)模式，有效激發(fā)課堂活力，加強互動、增加交流，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)思政教育的現(xiàn)代化，通過各種方法來提升思想政治教育的吸引力。左浩[9]通過對D大學(xué)思政課在創(chuàng)新教學(xué)方法上的研究，分析指出思政課教師要注重研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強教學(xué)的吸引力和實際效果。如今信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，思政課教師可以且應(yīng)當(dāng)將新型技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中去，如利用微信等新媒體進(jìn)一步加大思政課對學(xué)生的吸引力。

3.4 提升吸引力的對策思考

高校思政課吸引力問題是學(xué)界一直關(guān)注的問題，進(jìn)一步探索其吸引力提升的有效路徑及對策顯得尤為重要。與吸引力（73次）聯(lián)系較為緊密的關(guān)鍵詞有對策，說明有針對性地提出相關(guān)對策是有效提升吸引力的必然要求。王蓉[10]通過調(diào)查研究認(rèn)識高校思政課所面臨的問題，從而為吸引力的提升明確方向，指出要從大學(xué)生主體出發(fā)，探索提升策略，要從把握學(xué)生需求等要素出發(fā)，綜合探究提升吸引力的方式方法。王敏[11]在分析當(dāng)前影響高校思政課教學(xué)各因素的基礎(chǔ)上，提出保證和提升高校思政課吸引力的對策，指出應(yīng)堅持以生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，全面提高思政課教師的素質(zhì)等。如何增強思政課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這是個永無止境的問題，需要我們不斷研究探索。

4 結(jié)語

本研究反映了國內(nèi)高校思政課吸引力的研究現(xiàn)狀與概況，可以看出高校思政課吸引力問題的相關(guān)研究逐年發(fā)展，研究角度愈發(fā)廣泛，但有些方面還需進(jìn)一步深入：（1）怎樣創(chuàng)新思政課來提高吸引力。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，可以是授課內(nèi)容的創(chuàng)新，也可以是授課形式的創(chuàng)新等，如“鄉(xiāng)間思政課”就是一種形式創(chuàng)新。創(chuàng)新讓思政課成為“樂趣課”，怎樣創(chuàng)新以提升高校課堂的吸引力，需要研究探討。（2）如何兼顧課程的專業(yè)性和學(xué)生所追求的娛樂性。基于提升思政課吸引力的初衷，課堂教學(xué)中我們提倡多樣化教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)，但如何在增強趣味性的同時兼顧思政課的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要考量把握。（3）準(zhǔn)確把握教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有效推動教學(xué)改革。如針對學(xué)生的課堂參與度不高的問題，我們應(yīng)凸顯思政學(xué)科特點，關(guān)注課堂應(yīng)答方式，讓學(xué)生在參與中找到成就感和自身價值。