有效提高大班幼兒語言講述能力的策略研究

軒照英

摘? 要：本文對有效提高大班幼兒語言講述能力的策略進行了詳細(xì)探討，為相關(guān)教育實踐提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言講述能力;策略

傳統(tǒng)的幼兒園語言領(lǐng)域課程重視教師的“教”，關(guān)注語言基礎(chǔ)知識的傳遞，但幼兒教育屬于啟蒙教育，我們應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)幼兒語言表達與運用的興趣，以語言活動為載體促進幼兒全面發(fā)展。特別是幼兒園課程游戲化改革以來，我們對于如何提高大班幼兒語言講述能力進行了大量的實踐與探索，本文將從語言活動方法、生活化策略以及游戲化方面展開詳細(xì)探討，探尋提高大班幼兒語言講述能力的策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，讓幼兒有話想“講”

在大班語言領(lǐng)域課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師重視知識的傳遞，為了做好入學(xué)語言準(zhǔn)備，有的教師會進行專門的句式訓(xùn)練，如為了讓孩子們掌握“因為……所以……”“有的……有的……還有的……”等句式，教師會采取小學(xué)化的教學(xué)方式，通過反復(fù)的機械訓(xùn)練，讓孩子們記住這種句式，但這種單一的教學(xué)方式使孩子們喪失了講述的興趣，對于這種講述活動非常抵觸。為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情境為孩子們營造講述的氛圍，提供講述的素材。如為了讓孩子們學(xué)會使用“有的……有的……還有的……”進行講述，教師把孩子們在操場上游戲的視頻用大屏幕呈現(xiàn)給孩子們，立即吸引了幼兒的目光，激活了他們的思維，他們七嘴八舌地討論起來，最后積極主動地組織語言參與到講述活動中來。

在幼兒園語言活動中，我們發(fā)現(xiàn)大家更加喜歡聽故事或表演故事，對于講述故事缺乏積極性。探究原因，我們認(rèn)為是教師為孩子們故事講述準(zhǔn)備的材料缺乏吸引力，像圖片、胸飾、頭飾等都是平面、靜止的材料，給孩子們提供的聯(lián)想、想象、發(fā)揮的空間比較小，一段時間的新鮮感過后，便對這種故事講述的形式失去了興趣。當(dāng)我們嘗試使用立體的手指木偶、拉線玩偶、布偶等更加直觀的道具時，孩子們操作與講述的欲望得到了有效提高。

二、講述活動生活化，隨時抓住講述契機

對于生活化的講述內(nèi)容，孩子們常常“有話可講”，這對于調(diào)動幼兒講述的積極性具有重要意義。因此在語言課程中，我們嘗試將語言活動與幼兒的現(xiàn)實生活建立起密切的聯(lián)系，在一日保教活動中隨時抓住講述的契機，在一點一滴中提高幼兒講述的能力。

在生活活動中，教師要鼓勵孩子們使用集體教學(xué)中學(xué)到的句式，通過語言運用活動提高幼兒的講述能力。如午飯后在操場上休息的時間，孩子們會自由觀察大自然，來到種植區(qū)，看到開放的菊花，教師可以鼓勵孩子們使用上午學(xué)習(xí)的“有的……有的……還有的……”讓孩子們來講述花圃中菊花的顏色與形狀。有的孩子隨口就能講述出來：花圃里的菊花都開了，有的是黃色的，有的是白色的，還有的是紅色的。而看到天空飄浮的白云，我們也要鼓勵他們說出云朵的樣子，有的孩子也能積極講述：天上的白云，有的像羽毛，有的像高山，有的像小羊…… “一日生活皆課程”，孩子們對周圍的生活充滿好奇，我們抓住這一點在講述活動生活化方面加大創(chuàng)新力度，使孩子們“有話可講”，并給孩子們開展生活化的講述活動給予必要的提示。如清明節(jié)踏青活動歸來，教師在講述活動中可以給予這樣的提示：“春天來了，正是到郊外踏青的好時節(jié)，大家都和爸爸媽媽去哪里游玩了？是怎么玩的呢？”一般情況下，這些生活化的講述內(nèi)容都會引發(fā)孩子們興致勃勃地講述。因此，我們要關(guān)注生活，把講述活動與生活建立起密切的聯(lián)系，為孩子們創(chuàng)造更多語言講述的機會。

三、講述活動游戲化，增強語言課程趣味性

從閱讀到講述，我們嘗試以閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造故事表演與講述的機會。為了創(chuàng)造更多講述的機會，無論是表演道具制作還是劇本創(chuàng)編我們都邀請幼兒參加。也就是說要通過共同商量的形式制作出表演需要的道具，讓師幼將故事內(nèi)容通過講故事、情景表演、續(xù)編或創(chuàng)編新故事等形式進行遷移運用，實現(xiàn)語言活動游戲化，增強語言課程的趣味性的同時提高幼兒講述能力。在游戲化的講述活動中，孩子們可以自主選擇喜歡的角色參與到表演游戲中，并且恰當(dāng)?shù)剡\用表情，在邊玩邊說中提升講述能力，輕松愉悅地氛圍提高了講述活動的質(zhì)量，同時增強了孩子們講述的自信心。

在語言活動中，角色扮演游戲是孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用語言、動作、表情、語氣，還要借助一些道具對故事內(nèi)容進行個性化的演繹再現(xiàn)，從而可以深化他們對故事主旨的理解。各種表演游戲激活了文本語言，使文字由靜態(tài)到“角色表演”游戲中煥發(fā)新的生命活力，從而變成動態(tài)、生動的立體語言。而輕松、有趣的表演游戲也是激起幼兒講述興趣的強大源動力，從中也讓孩子們可以感受到故事語言的巨大張力，引發(fā)他們的共鳴，進而品出情感的豐富與真摯，感受到語言的魅力。

相對于談話等口語表達來說，講述是一種更為復(fù)雜的口語表達方式，會要求孩子們用相對連貫、完整的語言詳細(xì)地表達內(nèi)心的想法、描述事物和事件。在幼兒園課程改革背景下，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、生活化的策略，不斷推進游戲化教學(xué)，以激發(fā)幼兒講述的興趣，培養(yǎng)幼兒講述的能力。

參考文獻

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