小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析

馬麗

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生而言是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，因此教師更加格外的重視課程的合理設(shè)置。但是在實(shí)際的開展中，由于學(xué)生自身在思維方面上的限制，導(dǎo)致課程出現(xiàn)的許多的問(wèn)題，妨礙了教師的教學(xué)工作，也不能夠讓學(xué)生獲得有效的提升。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣在小學(xué)階段開展有效的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題與對(duì)策分析;有效教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中需要能夠采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也需要能夠在教材內(nèi)容方面進(jìn)行合理的趣味化改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后教師更需要能夠幫助學(xué)生完成生活化的教學(xué)實(shí)踐，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生自身主動(dòng)性欠佳

數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)決定了其是一門相對(duì)無(wú)聊的學(xué)科，教師通常會(huì)像通過(guò)圖像語(yǔ)言，有趣的行為或刻意的贊美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。但是，如果停止了獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的熱情就會(huì)大大下降。學(xué)習(xí)主動(dòng)性通常不依賴，或者效果較差。在這一階段，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)本身并不那么感興趣，但是只對(duì)數(shù)學(xué)課程能夠可以給自己帶來(lái)什么感興趣的東西。這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐態(tài)度將使將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難和困惑。

2、知識(shí)點(diǎn)講述不全面

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)且相對(duì)廣泛，因此知識(shí)是非常分散的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得應(yīng)對(duì)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是針對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生自身能力精心準(zhǔn)備的，但理科課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言。但是，由于學(xué)生群體不同，很難完全采用同一種教學(xué)方式。教科書的科學(xué)性在于對(duì)于使用者的靈活應(yīng)用。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都被視為節(jié)點(diǎn)，因此學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)分散，并且各章之間，課本前后，甚至年級(jí)之間都有知識(shí)缺陷。這就會(huì)進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)記憶負(fù)擔(dān)。

3、實(shí)際知識(shí)運(yùn)用率較低

學(xué)生在小學(xué)階段雖然通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，他們表現(xiàn)出了不能。這是許多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題而又不知道如何不思考就開始時(shí)的心理狀態(tài)。應(yīng)用知識(shí)的能力很低，在無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加困難，好像知識(shí)問(wèn)題已經(jīng)死了，很難找到。應(yīng)用知識(shí)的能力低下會(huì)損害學(xué)生的實(shí)踐能力，并阻礙提高他們學(xué)習(xí)的能力，借此進(jìn)一步的妨礙學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)策分析

1、活用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

思維導(dǎo)圖是一種數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)整理的好方法，尤其是在邏輯思維等方面，知識(shí)點(diǎn)可以使學(xué)生想起數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。小學(xué)階段下的學(xué)生沒有獲得知識(shí)和梳理的能力，因此應(yīng)由老師指導(dǎo)他們進(jìn)行這方面的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。在教育中，以思維導(dǎo)圖的形式發(fā)展新知識(shí)點(diǎn)，召回舊知識(shí)點(diǎn)，并在新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)之間建立邏輯關(guān)系。對(duì)于復(fù)雜或重要的知識(shí)點(diǎn)，您可以將其直接添加到思維導(dǎo)圖中的主要脈絡(luò)之中中，然后為以后的研究添加細(xì)節(jié)。這樣的思維導(dǎo)圖將成為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它將樹立良好的學(xué)習(xí)思維并提高學(xué)習(xí)效率。

2、開展趣味教學(xué)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)有無(wú)聊乏味的知識(shí)但是也具有相當(dāng)有趣的方面。在數(shù)學(xué)中實(shí)施趣味化的的教學(xué)不僅要需要教師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行有效的組合，而且還要使學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，有些學(xué)生喜歡藝術(shù)，可以用數(shù)字畫出漂亮的圖案。一些學(xué)生喜歡邏輯推理。可以使用數(shù)學(xué)來(lái)制作小拼圖，以激發(fā)他們的樂(lè)趣。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以是合作完成的，可以選擇合作伙伴一起完成數(shù)學(xué)任務(wù)，還可以選擇數(shù)學(xué)測(cè)試問(wèn)題來(lái)練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多種方式的并存讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)做出某些選擇，并對(duì)決策負(fù)責(zé)，以此更認(rèn)真地履行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、推動(dòng)生活教學(xué)，豐富教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是解決生活中的問(wèn)題，也許學(xué)生以后不會(huì)參與與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，但是但是其中的邏輯性思維能力是會(huì)讓學(xué)生終身受益的。因此，教師必須在數(shù)學(xué)教育中繼續(xù)滲透生活教育的思想，一方面可以利用生活教育的要素，另一方面可以建立生活學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，組織小型公益活動(dòng)，讓學(xué)生從社區(qū)或廣場(chǎng)拿出自己喜歡的小東西進(jìn)行公益銷售，并將所賺的錢捐贈(zèng)給貧困山區(qū)的孩子。在此課程中，學(xué)生可以定義商品的價(jià)格，計(jì)算自己的利潤(rùn)并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)商品進(jìn)行打折。最后，可以引針對(duì)學(xué)生賺到的錢進(jìn)行評(píng)價(jià)并讓學(xué)生獲得更大的成就感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將更愿意使用數(shù)學(xué)并在知識(shí)不足的情況下自然地開始學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)生活是關(guān)于將數(shù)學(xué)作為生活問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使用數(shù)學(xué)技能來(lái)改善生活。

綜上所述，教師需要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展中，積極應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并就問(wèn)題原因進(jìn)行深入的分析。以此制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，自身綜合學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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