初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性探索

鄧石成

摘? 要：閱讀理解一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生的閱讀理解能力一直得不到提高，給學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了不小的不良影響。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)思考如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ);閱讀理解

良好的英語(yǔ)閱讀理解能力不僅能夠保證學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也代表著學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)思維能力，是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力以及本階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使用科學(xué)而合理的閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀理解方法，提高初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的整體質(zhì)量。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生的詞匯掌握量不足。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中會(huì)遇到大量的單詞，而初中學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶還不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)舊單詞、難以聯(lián)想到新單詞等問(wèn)題。

英語(yǔ)語(yǔ)法上存在障礙。英語(yǔ)語(yǔ)法體系是十分龐大的，內(nèi)容很多，而初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)很多語(yǔ)法處于模糊不清的狀態(tài)，進(jìn)而給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了阻礙。

文化背景認(rèn)識(shí)上存在缺失。不同的文化背景會(huì)導(dǎo)致人對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，而英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)文化的體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)接觸其他國(guó)家的文化，如果不了解這些，在理解上就會(huì)出現(xiàn)偏差。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力

增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的根本途徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師絕對(duì)要避免學(xué)生死記硬背單詞，而是要教授給學(xué)生更加高效的、靈活的單詞記憶方法，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)單詞放到實(shí)際的語(yǔ)境中去，從而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)單詞量，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解做足準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)《Im watching TV》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)組句子的方式來(lái)記住本節(jié)課的單詞，從而幫助學(xué)生掌握“be doing sth”這個(gè)句式。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組之間相互進(jìn)行提問(wèn)，并利用本節(jié)課的主要句式進(jìn)行回答。這樣，讓學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)單詞放在具體的語(yǔ)境中去掌握，學(xué)生的記憶會(huì)更加牢固?？傊?，在初中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師都要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感性，使學(xué)生可以長(zhǎng)期地高效率記憶單詞。

2.擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量

學(xué)生的閱讀理解能力可以在不斷的練習(xí)中得到提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要保持開(kāi)放的教育觀念，結(jié)合階段教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到不斷的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供math、English、Chinese、music等方面的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇其中的一種進(jìn)行課下閱讀，并且寫(xiě)下自己的閱讀感悟。這樣，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生從中收獲成長(zhǎng)，促使學(xué)生得到進(jìn)步。因此，初中英語(yǔ)教師一定要精心挑選英語(yǔ)方面的文章，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，體會(huì)英語(yǔ)文化的豐富多彩，在不斷的閱讀中掌握英語(yǔ)閱讀理解的有效方法。

3.幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧

閱讀理解技巧的掌握可以為學(xué)生閱讀理解能力的提高提供幫助。閱讀理解的技巧有很多，初中英語(yǔ)教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x理解技巧去解決問(wèn)題，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，循序地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式去抓住文章中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是學(xué)生對(duì)于文章材料的理解分析，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，首先確定好文章的核心，將其作為思維導(dǎo)圖的中心詞，接下來(lái)再根據(jù)文章的內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的下一層關(guān)鍵詞確定為“who”“how”“what”等，之后再通過(guò)層層的補(bǔ)充構(gòu)建起清晰的文章脈絡(luò)。這樣，學(xué)生在做題的過(guò)程中就可以做到有跡可循，而沒(méi)必要一遍遍地閱讀文章，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解效率。因此，教師一定要積極找出有效的閱讀理解技巧，豐富學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中的思維，幫助學(xué)生制定科學(xué)的閱讀理解計(jì)劃，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到科學(xué)的培養(yǎng)。

本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性展開(kāi)了一番探索。初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)雖然是教學(xué)的難點(diǎn)，但是只要找準(zhǔn)了對(duì)策，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力依然可以得到不斷的提高。因此，初中英語(yǔ)教師要積極總結(jié)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決策略，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到科學(xué)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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