基于實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

張麗娟

摘 要：當(dāng)今世界，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，會(huì)計(jì)職業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求發(fā)生了很大的改變，中職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須從實(shí)踐角度進(jìn)行改革，通過(guò)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平、理論素養(yǎng)，來(lái)增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在探討基于實(shí)踐視角下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)視角? 中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略? 教學(xué)改革

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，會(huì)計(jì)職業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求也發(fā)生了很大的改變?；谝陨系纳鐣?huì)背景，中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，從實(shí)踐的角度來(lái)制定適合的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)從業(yè)者。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分中職院校未能針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定合適的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操水平較低，許多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容和工作流程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，從而造成大量的學(xué)生畢業(yè)后需要“二次培訓(xùn)”才能勝任會(huì)計(jì)崗位。因此，中職院校必須更新教學(xué)觀念和模式，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)操水平，打造實(shí)踐與理論雙能的會(huì)計(jì)人才。

二、現(xiàn)階段中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育重度程度的不斷提升，教育教學(xué)改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨?，F(xiàn)階段的中職院校越來(lái)越重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，未能有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)，不能用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中印證理論。由于學(xué)生未能吃透會(huì)計(jì)理論知識(shí)的核心精神，實(shí)踐時(shí)只能硬套理論知識(shí)，從而造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求存在差距

中職院校設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有深入了解企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際情況，更沒(méi)有從社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)疏理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，造成會(huì)計(jì)理論教學(xué)只能照本宣科，學(xué)生動(dòng)手能力較差，理論聯(lián)系實(shí)踐的素質(zhì)不足，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程變成形象工程，流于形式，學(xué)生未能有效提高會(huì)計(jì)實(shí)操水平，達(dá)不到用人單位會(huì)計(jì)崗位的要求。

（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)效果微乎其微

現(xiàn)階段，許多中職院校都會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前聯(lián)系好校外企業(yè)，組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐，這是中職生會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的主要方式。但是從實(shí)際來(lái)看，會(huì)計(jì)校外實(shí)踐效果不盡人意。由于相關(guān)企業(yè)與中職院校并沒(méi)有形成一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生缺乏穩(wěn)定的固定的實(shí)踐基地，再加上企業(yè)的會(huì)計(jì)信息屬于核心機(jī)密，企業(yè)為了保證自身的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，只能安排學(xué)生實(shí)踐邊緣性的會(huì)計(jì)工作，再加上學(xué)校與企業(yè)缺乏穩(wěn)定 的合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的熱情不高。 因此，中職院校只能選擇小微型企業(yè)，學(xué)生只能接觸簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作，如讓學(xué)生匯總原始憑證，裝訂憑證、復(fù)印資料這些簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)的核心工作。因此，校外會(huì)計(jì)實(shí)踐效果微乎其微。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)

中職院校缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性同樣強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大多教師都是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就直接從事教師職業(yè)，自身沒(méi)有太多接觸到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，缺乏貼近實(shí)際的實(shí)操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而造成學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力較低。

三、基于實(shí)踐視角下，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實(shí)踐教學(xué)體系

教師的教學(xué)理念直接影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。針對(duì)現(xiàn)階段中職院校所存在的教學(xué)問(wèn)題。首先要從教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，促使教師在編寫(xiě)教學(xué)教案時(shí)將工作內(nèi)容教學(xué)化，把會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)更多地融入到教學(xué)工作中，做到“做中教，做中學(xué)，理論和實(shí)踐一體化！”在既保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，將企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，將會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和理論知識(shí)放在同一高度。要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及企業(yè)的管理發(fā)展需要，構(gòu)建現(xiàn)代化的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。實(shí)踐體系應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。大部分的中職院校都非常重視單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，因此，學(xué)生都具有較好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能。但是綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果卻未盡人意，需要將綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從崗位工作內(nèi)容、流程上通盤(pán)實(shí)操，才能保證綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

（二）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需求，制定相應(yīng)的實(shí)踐課程

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高的學(xué)科，要保證學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，必須要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，知其然知其所以然。只有這樣才能保證學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，而不是硬套會(huì)計(jì)理論知識(shí)。因此，中職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，要遵循職業(yè)教育規(guī)律，以能力為本位，以會(huì)計(jì)工作崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)理念和方法，深化專(zhuān)業(yè)課程改革，保證實(shí)踐課程迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理發(fā)展的需要。篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力、個(gè)性發(fā)展與職業(yè)崗位工作過(guò)程、職業(yè)要求、就業(yè)前景結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作無(wú)縫對(duì)接。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

要提高學(xué)生理念聯(lián)系實(shí)踐的水平，必須要在學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，因此，中職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新組合發(fā)展，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到實(shí)際工作的系統(tǒng)化教學(xué)體系。通過(guò)全方位、全面性的實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在全真實(shí)的模擬教學(xué)環(huán)境、全真職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)到最前沿、最真實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)發(fā)揮會(huì)計(jì)工作室的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐與全真企業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相統(tǒng)一，從各種賬、表、表、章的教學(xué)，到會(huì)計(jì)角色的實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生能熟練操作出納、成本會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色。將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的崗位操作能力和職場(chǎng)綜合能力，向?qū)W生灌輸不同的會(huì)計(jì)角色的核心理念，教導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展不同會(huì)計(jì)角色的工作，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位素養(yǎng)，方便學(xué)生畢業(yè)后能快速融入工作角色。

（四）校企深度融合，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有效途徑。職業(yè)教育應(yīng)該成為“企業(yè)眼中的職業(yè)教育——滿足企業(yè)需求”，成為“企業(yè)手中的職業(yè)教育——反映企業(yè)參與”，成為“企業(yè)心中的職業(yè)教育——受到企業(yè)歡迎”。

因此，中職院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，從企業(yè)管理的角度和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，制定合作共贏的合作方案，保證學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提高自身的實(shí)踐水平，保證學(xué)生能親身接觸到最真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作?？梢栽谛?nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入代理記賬公司，讓學(xué)生可以不出校門(mén)就能真正參與到頂崗實(shí)習(xí)中去，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，而不是流于形式。

校企要多層次互動(dòng)融合，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;建立校企互聘機(jī)制，將企業(yè)會(huì)計(jì)師引進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)代理記賬業(yè)務(wù)信息化處理;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

中職院校要多組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)或參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作培訓(xùn)。保證教師在既具有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，又能具備實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)踐能力。提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平，可以有助于教師更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有扎實(shí)理念知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員作為教師，以此豐富學(xué)校的教師隊(duì)伍。做到學(xué)校與企業(yè)共培、共享、互認(rèn)、互聘。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，要根據(jù)“職教二十條”的要求：專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與業(yè)務(wù)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”。做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作，深化職業(yè)院校“三教”改革。量變序變和質(zhì)變，三變并舉;教師教材和教法，三教齊抓。必須要在提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置、加快學(xué)校信息化教學(xué)資源的建設(shè)、改革創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師實(shí)踐水平等方式進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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