數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和方法

趙興和

[摘 要]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)成績的提高意義重大。通過自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和方法，并且從課堂常規(guī)、專心聽講、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和合作交流、審題、大膽質(zhì)疑和提出問題、認(rèn)真完成作業(yè)等七個方面展開論述，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主學(xué)習(xí);獨(dú)立合作;審題

小學(xué)一年級是九年義務(wù)教育的初始年級，是孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的關(guān)鍵時期。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師最主要的任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要應(yīng)從以下幾個方面考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣

“無規(guī)矩不成方圓?！币荒昙墝W(xué)生的自律、自理能力相當(dāng)差，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)向他們明確具體的要求，讓學(xué)生知道在課堂上該做什么、不該做什么，把培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣放在首位，而不是急于開始學(xué)習(xí)課程。因?yàn)閷W(xué)生的課堂習(xí)慣不好，就會在課堂上玩耍、亂說、打鬧、亂跑等，不僅自己不學(xué)習(xí)，還會影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有保證良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生才能在課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。當(dāng)上課鈴聲響起之時，要教育學(xué)生立即停止閑談和其它活動，迅速回到自己座位，收拾好桌子，安靜地坐著等待老師來上課。教師應(yīng)該在上課鈴聲響起之前走進(jìn)教室，走進(jìn)教室后用目光巡視學(xué)生，和他們進(jìn)行情感交流，用目光告戒學(xué)生要注意力集中。師生相互問候時，教師要精神飽滿語音洪亮，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情投入課堂學(xué)習(xí)之中。在聽課的過程中，要求學(xué)生身體坐直，雙手交叉放到桌上，右手要放到左手上，將目光集中在教室的黑板上。正確的坐姿表現(xiàn)為頭部直立、手臂伸直、腳部平放。假如有一項(xiàng)常規(guī)沒有做好，教師就要反復(fù)提醒，重復(fù)練習(xí)，認(rèn)真把關(guān)，一直到學(xué)生做好為止。課堂常規(guī)的培養(yǎng)過程是反反復(fù)復(fù)和不斷強(qiáng)化的，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練和反復(fù)中逐漸形成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

教育的本質(zhì)就是師生之間相互傾聽及應(yīng)答的過程，唯有認(rèn)真傾聽的學(xué)生才能夠真正跟上教師的講課節(jié)奏，才能夠積極參與到小組交流之中。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。

1.讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的興趣

一年級學(xué)生聽課的熱情來源于他們的內(nèi)心情感和興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法利用學(xué)生熟悉的情景喚醒他們的生活感知，采取各種各樣的方式，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成情景故事，將知識點(diǎn)編成兒歌等，幫助他們理解知識點(diǎn)，還可以在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)字謎語、智慧闖關(guān)、奪紅旗等活動提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講“認(rèn)識6”時，在一年一班講的時候，我固守教案按部就班機(jī)械地講述，學(xué)生被動接受，中上等生還能接受，但差生接受效果不好。講完后我就反思，課堂缺少了情境，學(xué)生沒有興趣引發(fā)不了共鳴。后來給一年二班講的時候，我創(chuàng)設(shè)了買鉛筆的情境：我來買，學(xué)生賣，可是他只有5支鉛筆，不夠，找其他同學(xué)湊數(shù)。學(xué)生的興趣來了，覺得自己像商店里的售貨員，特別高興，有拿2支的，有拿3支的來幫忙，在玩中將該學(xué)的知識掌握了，比在一班時效果好很多。

2.學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)聽別人說

一年級新生剛?cè)雽W(xué)時最大的劣勢就是不知道別人表達(dá)意見時該怎樣仔細(xì)傾聽。有些學(xué)生還保留幼兒園時的習(xí)慣，在教師提出問題時會站到地上，一邊喊叫，一邊動作。如果任學(xué)生自由及隨意，課堂學(xué)習(xí)效率會大打折扣，同時一些不良習(xí)慣也會滋生。當(dāng)發(fā)生這種情況時，教師應(yīng)立即停下來說：“還有幾名同學(xué)沒準(zhǔn)備好？”“看誰聽課聽得最認(rèn)真！他說的和你們的一樣嗎？歡迎你們發(fā)表不同意見。”“剛才李剛同學(xué)的想法佷好，我還想聽一遍，誰能再給老師說一說？”在這樣的要求之下，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成仔細(xì)聽別人說的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生會閱讀和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生只有自己會學(xué)習(xí)并且積極主動地去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，教師應(yīng)教會學(xué)生如何閱讀教材，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.課前閱讀

課前閱讀就是指預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在家把教材中的新課先看一遍，用筆標(biāo)注出教材上主要的內(nèi)容，遇到自己想不明白的問題要做特殊標(biāo)記，把問題帶到課堂上集中交流。

2.課中閱讀

課中閱讀就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀教材。對于概念中的一些關(guān)鍵詞、公式和推導(dǎo)過程要做好標(biāo)注，正確理解概念的內(nèi)涵并比較以前學(xué)過的知識。有些知識點(diǎn)學(xué)生很難找到重點(diǎn)，教師可以提出問題引發(fā)質(zhì)疑;有些知識點(diǎn)學(xué)生有一定的舊知識做基礎(chǔ)進(jìn)行知識迀移，先嘗試做一下，然后與教材對比，加深對知識點(diǎn)的理解，做到舉一反三，觸類旁通。如講“認(rèn)識6“時，先讓學(xué)生自己把課本讀一遍，指導(dǎo)學(xué)生想一想，教師將設(shè)計(jì)的問題寫在黑板上：本節(jié)課中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？它們的關(guān)系怎樣？一共是什么意思？你根據(jù)給出的這些數(shù)學(xué)信息，還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？通過問題引發(fā)學(xué)生的疑問，學(xué)生將學(xué)習(xí)“認(rèn)識5”時的一些方法應(yīng)用過來，嚴(yán)絲合縫地將知識進(jìn)行了遷移，這樣便將類比法潛移默化地教給了學(xué)生。

3.課后閱讀

課后閱讀指在學(xué)完知識后再次閱讀教材。每天做數(shù)學(xué)作業(yè)前先閱讀教材，想想教師是如何講的？做題時應(yīng)該注意哪些？易錯點(diǎn)在哪里？然后再完成課后作業(yè)。在每個單元結(jié)束后，學(xué)生要自己整理出本單元的知識點(diǎn)，會自己編寫相關(guān)練習(xí)題，在班級進(jìn)行討論。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問、分析問題引發(fā)思考、解決問題的能力。

一年級學(xué)生的主觀意識脆弱，喜歡在課堂上跟風(fēng)，自己完全就沒進(jìn)入思考狀態(tài)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，留給他們適當(dāng)?shù)臅r間去思考。當(dāng)很多學(xué)生舉手之后，教師要根據(jù)具體問題分層次讓學(xué)生回答：簡單的問題讓那些缺乏勇氣表達(dá)的學(xué)生回答，讓他們勇敢說出自己的想法，慢慢培養(yǎng)其勇氣;稍難的基礎(chǔ)的問題讓一般學(xué)生回答，調(diào)動學(xué)生回答問題的熱情;拓展問題讓好學(xué)生回答，提高他們的自豪感和成就感，給其他同學(xué)提供思考方向。在提問過程中，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考可能會產(chǎn)生不同的見解，于是他們渴望與別人交流，慢慢就會養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再把自己的想法與同伴交流討論的好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題的習(xí)慣

任何發(fā)明和創(chuàng)造都源于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。學(xué)生根據(jù)要學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的想法和意見，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的最佳途徑。

一年級學(xué)生想法佷多，他們愛問問題，教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、提出問題的習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)一些錯誤，教師要特別耐心地詢問他們不理解的地方，鼓勵其質(zhì)疑，誘導(dǎo)其解決，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生沒有質(zhì)疑時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，讓學(xué)生提出問題，從而養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、提出問題的習(xí)慣。如講“認(rèn)識6”時，我拋出5+？=6的問題，并引導(dǎo)學(xué)生說：“我想買6支，可他有5支鉛筆，怎么辦？如果他有4支，又怎么辦？”引發(fā)學(xué)生的思考，他們就會聯(lián)想如果有3支呢？2支呢？通過不同方位的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)習(xí)的視野。

六、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)審題和認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣

做題準(zhǔn)確率高、不容易出錯的學(xué)生，都有良好的審題和驗(yàn)算習(xí)慣。如果沒有良好的審題習(xí)慣與驗(yàn)算習(xí)慣，憑著自己的感覺想怎樣做就怎樣做，肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的審題和驗(yàn)算習(xí)慣是特別必要的。剛開始教師可以教學(xué)生如何逐步去分析題目中的關(guān)鍵語句與數(shù)量關(guān)系等，讓學(xué)生自己試著說出問題的含義，這樣有助于理解題意及自主審題。在計(jì)算題過程中應(yīng)教會學(xué)生如何驗(yàn)算，不時在黑板上計(jì)算演示錯誤結(jié)果，讓學(xué)生細(xì)心驗(yàn)算感受驗(yàn)算的實(shí)用性及重要性，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

七、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

家庭作業(yè)對于一年級的小學(xué)生來說是一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。他們已經(jīng)習(xí)慣于幼兒園時的懶散、自由，不愿意多做題，特別是家庭作業(yè)，因此他們經(jīng)常會馬馬虎虎地完成或找各種借口不完成。這就要求教師要耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，對于學(xué)生作業(yè)中的種種小毛病都不能掉以輕心，從學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫、格式正確與否等方面作嚴(yán)格要求。一旦發(fā)現(xiàn)做得不好的家庭作業(yè)，必須要求學(xué)生重做一次。也有很多學(xué)生在教師的監(jiān)督下能勉強(qiáng)按要求完成作業(yè)，一旦回到家中，由于父母不清楚教師的要求，他們就會不認(rèn)真、不及時地完成作業(yè)，甚至不完成。如果這樣，教師就要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，有利于更好地促使學(xué)生認(rèn)真、及時地完成作業(yè)。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保證。而數(shù)學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，從小學(xué)開始就要持之以恒、不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練。作為小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教師，要用關(guān)心、耐心和愛心引導(dǎo)學(xué)生，找出適合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣得以持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）