課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺析

謝建芳

在初中教學(xué)體系中，語(yǔ)文一直有著舉足輕重的地位，不僅因?yàn)樗谥锌贾姓急却?，同時(shí)，由于語(yǔ)文課程的特殊性，對(duì)于學(xué)生的性格有著很大的影響，教師的言行也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，甚至有學(xué)生將教師作為模仿對(duì)象，塑造自己的性格。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教師的一言一行顯得尤為重要，尤其是在課堂中使用的語(yǔ)言。

在課堂中，教師幽默風(fēng)趣、睿智又富有情感的語(yǔ)言能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課堂，讓學(xué)生感受到博大精深的中國(guó)文化的魅力，甚至能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更輕易地體會(huì)到作者的思想感情，從而使學(xué)生的精神境界更加開(kāi)闊，可見(jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著很大的影響。那么，教師又該如何提高自己在課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)呢？本文將從三個(gè)不同的方面展開(kāi)論述。

一、導(dǎo)入語(yǔ)要具有趣味

語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生而言絕不陌生，他們從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中，語(yǔ)文課如同學(xué)生的朋友。因此，他們對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)模式也十分了解。一節(jié)課能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)語(yǔ)文課的固有認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們對(duì)于課堂有更多的期待。成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文課成功的前提，也是進(jìn)行后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的有力鋪墊。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生在開(kāi)始就樂(lè)于了解課堂內(nèi)容，進(jìn)入“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，如此，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以選擇復(fù)習(xí)舊知、引出新知、引用小故事、使用插圖、播放音樂(lè)、播放視頻、展示圖片、介紹背景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)質(zhì)疑等多種活動(dòng)形式，在趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)活動(dòng)中為學(xué)生推開(kāi)語(yǔ)文課堂的大門。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》時(shí)，要設(shè)計(jì)多樣的導(dǎo)入活動(dòng)、具有趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂初始就讓學(xué)生保持思維活躍的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以這樣設(shè)計(jì)：“山東素來(lái)有一山一水一圣人的美譽(yù)，一山是指泰山，一水是指黃河，這些都是自然給予人類的饋贈(zèng)，而一圣人又是指誰(shuí)呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的人才能被稱為圣人，跟這一山一水并列放在一起呢？而后學(xué)生們開(kāi)始討論，在討論過(guò)程中，教師給予提示，討論過(guò)后，教師繼續(xù)導(dǎo)入：這位圣人出生在山東，它曾被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定為全世界最偉大的十位思想家之首，同時(shí)，他的思想對(duì)我國(guó)的文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的理想，你們知道他是誰(shuí)嗎？沒(méi)錯(cuò)，他就是我國(guó)偉大的思想家，教育家——孔子，今天，我們就要通過(guò)這位思想家的一些語(yǔ)言來(lái)一窺他的思想內(nèi)涵，有幸聆聽(tīng)他的教誨?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言，學(xué)生們對(duì)孔子產(chǎn)生了興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果得到了很大提升。

此外，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，也可以從新奇的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“我們每個(gè)人都有著精彩紛呈的童年，或歡樂(lè)或悲傷，或得意或失落，童年帶著七彩的情緒向我們紛飛而來(lái)，你愿意將童年的故事與他人分享嗎？魯迅先生說(shuō)：他愿意。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，看看魯迅先生的童年?！苯處熛扔猛赀@一話題引發(fā)同學(xué)們的情感共鳴，然后引入正題，讓學(xué)生對(duì)于課文的興趣更濃烈，教學(xué)效果可想而知。

二、過(guò)渡語(yǔ)要巧妙生動(dòng)

在初中教學(xué)體系中，一節(jié)課往往有長(zhǎng)達(dá)45分鐘的時(shí)間，而為了讓課堂更加生動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更加充實(shí)。過(guò)渡語(yǔ)就是在兩個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行切換時(shí)使用的語(yǔ)言，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)兩個(gè)順承的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層的理解，活動(dòng)之間切換不突兀是設(shè)計(jì)的基本要求，而過(guò)渡語(yǔ)則能錦上添花，起到承上啟下的效果，讓其自然而然地進(jìn)行切換。成功的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，不僅能夠體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，同時(shí)也能在課堂教學(xué)進(jìn)行到中間、學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散時(shí)，發(fā)揮激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的知識(shí)探究的作用。如今，在許多的教學(xué)實(shí)例中，過(guò)渡語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到了認(rèn)可，不論是在課堂開(kāi)始，中間還是結(jié)束時(shí)，兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之間進(jìn)行切換，巧妙而又生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)可以達(dá)到有效集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的，這是學(xué)生精神疲憊時(shí)的一劑良藥。

例如，教學(xué)《在烈日和暴雨下》時(shí)，已經(jīng)對(duì)“烈日”部分的環(huán)境描寫和運(yùn)用進(jìn)行分析了以后，要切換到“暴雨”部分的學(xué)習(xí)，這樣兩種相反的意境，要進(jìn)行自然切換是有難度的，因此，教師要更用心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，烈日部分的環(huán)境描寫也不是具有趣味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)之后精神會(huì)有些許疲憊，教師設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)既要讓兩個(gè)部分自然過(guò)渡，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其擺脫疲憊的心理狀態(tài)。例如，可以這樣設(shè)計(jì)：“在如此酷熱的天氣下拉著車，同學(xué)們可以想到，祥子此時(shí)已經(jīng)是精疲力竭，你們猜，他這個(gè)時(shí)候最渴望來(lái)點(diǎn)什么呢？”教師提出問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行回答：“來(lái)點(diǎn)雨吧！”然后教師可以沿襲學(xué)生的思路繼續(xù)過(guò)渡：“不錯(cuò)，他最渴望來(lái)點(diǎn)雨，而雨也確實(shí)來(lái)了，但是，祥子卻高興不起來(lái)，你們知道為什么嗎？”

這樣的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，不僅讓教學(xué)內(nèi)容之間的承接顯得無(wú)比自然，同時(shí)又留下了一個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，急切地閱讀課文、尋找答案。這樣的過(guò)渡語(yǔ)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供閱讀課文的線索，讓學(xué)生帶著目的來(lái)進(jìn)行課文閱讀，能更深刻地理解課文內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、點(diǎn)撥語(yǔ)要啟發(fā)靈感

在教學(xué)中，教師要對(duì)自己有清晰的定位，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，利用點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥，越過(guò)表面，挖掘更深的情感內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，已經(jīng)對(duì)孔乙己這一角色的性格內(nèi)涵、人格特征及對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析之后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更深層次的思考。而課文的最后一句“大約孔乙己的確死了”就是引導(dǎo)思考的契機(jī)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)點(diǎn)撥語(yǔ)時(shí)，更要多次揣摩，以學(xué)生的思維角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一，為什么孔乙己大約死了？在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和孔乙己特殊的身份。第二，為什么孔乙己的確死了？在回答這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要考慮孔乙己兩次出場(chǎng)各方面的變化。而這兩個(gè)問(wèn)題，既引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸深入，又有深入淺出之感，巧妙地讓學(xué)生理解這一句話，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

總之，語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于語(yǔ)文課堂而言有著錦上添花的作用，教師應(yīng)利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)巧妙而生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)、緩解學(xué)生精神疲憊，設(shè)計(jì)啟發(fā)靈感的點(diǎn)撥語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，教師應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，歷練自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)袁橋初級(jí)中學(xué)（226500）