任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孫建群

摘 要：提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)知識檢索、知識獲取、信息技術(shù)處理等能力，為學(xué)生們發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；小學(xué)信息技術(shù)；使用策略

信息技術(shù)教學(xué)是實施學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用顯著。創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力是新時代的核心競爭力，如何在信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。因此，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生好奇心的驅(qū)動作用，采用任務(wù)驅(qū)動策略，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的積極性。任務(wù)驅(qū)動策略實現(xiàn)了任務(wù)化教學(xué)，教學(xué)過程、評價都顯得更加高效。

一、任務(wù)驅(qū)動法實施原則

（1）合作式原則。合作教學(xué)是新課程理念強調(diào)的新型教學(xué)手段，是師生、學(xué)生之間通過相互幫助實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師注重的是專業(yè)知識教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生們只能跟著教師走，被動地接受，缺少思考和反思的過程，學(xué)生們之間的交流也很少，更不要說充分合作了。在小學(xué)信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師必須注意合作教學(xué)，讓學(xué)生們在交流合作的過程中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）遞進式原則。任務(wù)驅(qū)動法是一種學(xué)生高度自主性的學(xué)習(xí)方法，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，由淺入深、逐層遞進，實現(xiàn)有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)更加注重的是學(xué)生對一些簡單的信息技術(shù)原理的掌握和應(yīng)用，在驅(qū)動任務(wù)布置的過程中必須緊密結(jié)合課程教學(xué)目標，并綜合學(xué)生個人素養(yǎng)，實施科學(xué)驅(qū)動。在基礎(chǔ)性知識教學(xué)中，教師可以布置一些簡單的基礎(chǔ)性任務(wù)。在實施提高性知識教學(xué)時，教師可以布置一些具備難度的任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動法實施策略

（1）情境化任務(wù)驅(qū)動策略。小學(xué)生處于身心發(fā)展的起步階段，自制力、毅力都還處于初級階段，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，驅(qū)動任務(wù)的完成。例如，在講解“電子郵件的收發(fā)”章節(jié)時，教師可以為大家創(chuàng)設(shè)如下的情境：大家知道在古代有哪些書信方式嗎？學(xué)生們結(jié)合自身的經(jīng)歷回答：飛鴿傳書、快馬加急件、甚至“連千里傳音”這樣的虛幻武功都有人想到。教師此時可以引出電子郵件的概念。教師不妨將電子郵件與“千里傳音”聯(lián)系起來，這是現(xiàn)代化、真實化的信息技術(shù)。通過電子郵件的收發(fā)，原本相隔千里的兩個人可以實現(xiàn)實時交流，這在古人眼中必定是“千里傳音”的神功了。此時，教師可以布置此次的任務(wù)，安排學(xué)生們嘗試寫一封郵件，發(fā)給遠在千里的朋友。筆者相信，有了千里傳音神功的情境，學(xué)生們必然會對本章節(jié)的電子郵件收發(fā)產(chǎn)生濃厚的興趣，情境任務(wù)驅(qū)動也得以實現(xiàn)。

（2）榜樣化任務(wù)驅(qū)動策略。要想實現(xiàn)高效的任務(wù)驅(qū)動，還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。當然，這里的榜樣可以是老師，也可以是學(xué)生，或者是名人。筆者在任務(wù)驅(qū)動策略實施的起始階段發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難按照教師布置的任務(wù)去完成，很多學(xué)生存在惰性問題。這就需要教師以身作則，注重對學(xué)生的引領(lǐng)。例如，在文件的解壓和壓縮教學(xué)時，學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)之后，教師必須指出這個任務(wù)的教學(xué)目的是什么，其作用又是什么。教師必須跟著學(xué)生的腳步，一步步完成任務(wù)，給學(xué)生做好榜樣。還要在學(xué)生中樹立榜樣，學(xué)生有了競爭的心理和學(xué)習(xí)的榜樣，他們完成任務(wù)的質(zhì)量才會不斷提高。

（3）自主化任務(wù)驅(qū)動策略。小學(xué)信息技術(shù)是一門所謂的“副科”，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)很少的比例。因此，要想實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科有效的任務(wù)驅(qū)動，教師必須端正學(xué)生態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生自主化的任務(wù)驅(qū)動。筆者認為，任務(wù)驅(qū)動策略的根本目的就是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。對于小學(xué)信息技術(shù)而言，每周一到兩節(jié)的課時是完全不夠的。教師必須充分利用學(xué)生的課余時間，給學(xué)生布置課外興趣性任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教師要做好學(xué)生自主化任務(wù)實施過程中的答疑工作，給學(xué)生的興趣發(fā)展注入活力?，F(xiàn)代社會，電腦已經(jīng)步入千家萬戶，教師可以要求學(xué)生利用自己身邊的電腦，完成所布置的自主化任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。還可以建立興趣小組，定期進行專項信息技術(shù)課題的研究，幫助那些具有特長的學(xué)生進一步發(fā)展。

總之，任務(wù)驅(qū)動法對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作用顯著，通過學(xué)與練的完美結(jié)合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和掌握程度不斷提高。

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（江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)）