關(guān)于藥物分析課程教學(xué)改革思考*

洪婷婷，邱 琳，周舒文，崔朋飛，蔣鵬舉，王建浩

(常州大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 常州 213164)

近年來(lái)，隨著醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)醫(yī)藥專業(yè)高校的教學(xué)理念和教學(xué)方法也提出了更高的要求。在此新形勢(shì)下，我國(guó)高校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。藥物分析專業(yè)是藥學(xué)學(xué)科中最重要的課程之一。藥物分析對(duì)于藥品質(zhì)量監(jiān)督管理具有重要的意義，而保證人民群眾使用安全有效的藥品是每一位藥學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。新時(shí)期的教學(xué)改革將越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，探索產(chǎn)學(xué)研合作模式協(xié)同育人新方式，推行高校與科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等合作育人的新模式[1]。因此，需進(jìn)一步深化藥物分析專業(yè)教學(xué)改革。

1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

隨著新時(shí)期醫(yī)藥行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)適合社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型人才提出了更多的要求。但依據(jù)現(xiàn)階段高校的教學(xué)情況來(lái)看，仍沒(méi)有脫離應(yīng)試教育帶來(lái)的限制。學(xué)校的工作主要圍繞分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。在此教育模式下，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生變成了負(fù)擔(dān)，在各方面的壓力下會(huì)過(guò)度透支學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法完全激發(fā)其潛能，使其自身價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。教改所關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[2-4]。

在藥物分析課程的教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。一方面將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物分析學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，并在課程中融合分析化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。可以通過(guò)增加課程設(shè)置的多元化來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)，以利于學(xué)生理解藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域扮演的角色。需在教學(xué)中增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，結(jié)合多媒體教學(xué)的方式將學(xué)科知識(shí)生動(dòng)形象地教授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲[5-7]。例如，可將藥物分析課程與儀器分析相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于藥物的檢測(cè)常需使用各種儀器設(shè)備，結(jié)合本人的課題研究方向，可向?qū)W生講述毛細(xì)管電泳儀在藥物分析中的應(yīng)用。與常用的高效液相色譜不同，毛細(xì)管電泳分離的原理是基于被分析物質(zhì)荷比的不同，對(duì)結(jié)構(gòu)相近的同分異構(gòu)體具有很好的分離效果。因此，毛細(xì)管電泳技術(shù)在手性藥物分離中的應(yīng)用可作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)手性藥物的基礎(chǔ)知識(shí)有初步的掌握，了解手性藥物的對(duì)映異構(gòu)體在人體內(nèi)具有不同的藥理藥效活性，手性藥物的分離具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而毛細(xì)管電泳基于其分析速度快、柱效高、樣品消耗量少的特點(diǎn)在手性藥物分離中具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，向?qū)W生講解毛細(xì)管電泳儀的運(yùn)行原理及操作技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)于儀器分析的興趣，并將所學(xué)知識(shí)與藥物分析學(xué)將結(jié)合。另一方面，由于藥物分析學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)將理論課與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)院、藥企、藥店等相關(guān)機(jī)構(gòu)，使其熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、監(jiān)督管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)課題組的研究工作中，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。應(yīng)充分考慮學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在實(shí)踐中展開(kāi)課程的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段[8-9]。通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥物分析基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為其后期從事藥品質(zhì)量分析工作奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

2 增強(qiáng)國(guó)際交流合作

在全球化新形勢(shì)下，增強(qiáng)國(guó)際交流合作是教學(xué)工作改革的新趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的國(guó)際合作交流模式中，能夠順利開(kāi)展的主要為綜合實(shí)力較強(qiáng)的高校和專業(yè)，選派的師生數(shù)量也有限，受益群體較小。并且，由于語(yǔ)言、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，交流的成果無(wú)法得到有效的共享。因此，應(yīng)將新階段國(guó)際交流合作與教學(xué)改革相結(jié)合，增加教改工作的成效。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，固定空間與時(shí)間的課堂概念已發(fā)生根本性的變化，課堂教學(xué)由有限時(shí)空轉(zhuǎn)向無(wú)限時(shí)空。在國(guó)際交流合作中可通過(guò)遠(yuǎn)程通信等手段建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程課程教學(xué)，共享高校課程，使更多師生在國(guó)際交流中受益。由于藥物分析專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用緊密連接，更加重視實(shí)驗(yàn)操作，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力及綜合技術(shù)的提高，也為高校與醫(yī)藥外企的合作奠定了基礎(chǔ)。與藥企的合作有利于培養(yǎng)實(shí)用性人才，通過(guò)國(guó)際交流合作可為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入更多優(yōu)秀人才資源。同時(shí)，實(shí)施校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，有助于學(xué)生將校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中。我國(guó)高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，與國(guó)外高校、企業(yè)進(jìn)行合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)的規(guī)模。除了外派師生進(jìn)行國(guó)際的交流，也可多引進(jìn)國(guó)外高校的優(yōu)秀教師，招收相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，采用雙語(yǔ)教學(xué)方式。不同思想與文化的碰撞，有利于師生拓展思路，提出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新想法，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外更深層次的合作。

3 改革教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建完善的工作評(píng)價(jià)體系是教改的保證。應(yīng)注重藥物分析教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的改革，督促教師不斷提高自身的教學(xué)水平。由于教師在傳道授業(yè)中扮演著重要的角色，應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，通過(guò)學(xué)生的反饋考察教師的教學(xué)成果，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)上首先需要遵循自主學(xué)習(xí)的教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)”向“享學(xué)”的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,循序漸進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的求知環(huán)境。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)由主導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生打破課堂的邊界，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。用評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的批評(píng)，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式。同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)不應(yīng)盲目以追求高效率為目標(biāo)，而應(yīng)將藥物分析學(xué)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，對(duì)于課程的規(guī)劃也應(yīng)從學(xué)生如何學(xué)的角度進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，重視效益的提高。組織藥學(xué)相關(guān)競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也專注學(xué)生的個(gè)體差異，增加學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并將小組學(xué)習(xí)成果用簡(jiǎn)潔直接的方式展示出來(lái)，設(shè)立課堂“優(yōu)秀之星”、“進(jìn)步之星”、“優(yōu)秀小組”等稱號(hào)。通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的講解討論，考核其對(duì)藥物分析理論知識(shí)的掌握情況，并作為綜合成績(jī)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了通過(guò)學(xué)生的反饋考核教學(xué)質(zhì)量，另一方面也需加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督作用，邀請(qǐng)藥物分析領(lǐng)域知名專家對(duì)教師的課程進(jìn)行旁聽(tīng)，及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在課前為了克服教師單獨(dú)備課的弊端，可采用集體備課的方式。從學(xué)校宏觀層面實(shí)現(xiàn)教師資源的合理分配，加強(qiáng)教師間的互助合作，搭建教師交流平臺(tái)，集思廣益，共享經(jīng)驗(yàn)，利于對(duì)各位教師分別提出個(gè)性化的建議。鼓勵(lì)骨干教師推出精品課程給其他教師以示范作用，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。對(duì)于教學(xué)監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以校教研會(huì)的方式開(kāi)展全校教師的交流討論活動(dòng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)階段藥物分析教學(xué)中仍面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，若要持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，需對(duì)藥物分析課程展開(kāi)科學(xué)的改革措施，不斷探索具有發(fā)展特色的新理念。本文分別從理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)國(guó)際交流合作及改革教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系三方面對(duì)藥物分析教改方式進(jìn)行了思考與探討，為藥物分析課程教學(xué)的全面快速發(fā)展提供了可行性的建議。