民辦院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

鄒 寧，田 星

（1.哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究所，黑龍江哈爾濱150080）（2.湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的高等教育也發(fā)生了日新月異的變化，對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。尤其在高等教育大眾化的背景下，教師專業(yè)發(fā)展使得教師的價(jià)值更加突出。但是學(xué)術(shù)界對(duì)民辦院校研究卻不夠充分，特別是對(duì)民辦院校青年教師專業(yè)發(fā)展這一領(lǐng)域的研究較少。

一、民辦院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）民辦院校教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段的設(shè)想和規(guī)劃。教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)民辦院校教師的自身成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用，能讓教師對(duì)自身現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識(shí)和把握，通過(guò)對(duì)工作進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并主動(dòng)加快自己專業(yè)發(fā)展的步伐［1］。但是現(xiàn)在許多民辦院校教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，沒(méi)有為自己規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向與目標(biāo)和對(duì)自己的工作進(jìn)行過(guò)反思，未能充分利用高校已有的資源和條件去提升自己的專業(yè)能力，自然也不會(huì)為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目的而采取行動(dòng)。

（二）民辦院校教師師德有待提高

教師的基本職業(yè)理想應(yīng)以熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)于黨為核心，將職業(yè)理想作為自己成就事業(yè)的不竭動(dòng)力。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，有些教師拋棄了對(duì)高尚職業(yè)理想的追求，敬業(yè)樂(lè)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神逐漸淡漠。相當(dāng)一部分教師把教師這一職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段。而不是當(dāng)作傳承文化傳播理想的事業(yè)。受功利主義，拜金主義等思想的影響讓教師這個(gè)職業(yè)變了味。許多教師利用高校教師時(shí)間自由度較大的條件，參與各種學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，對(duì)自己的本職工作則漠不關(guān)心，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）民辦院校教師教學(xué)能力不強(qiáng)

教學(xué)基本能力是教師應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力。由于民辦院校的教師大多都是剛畢業(yè)不久的學(xué)生，而且在高校期間未接受過(guò)專業(yè)的師范教育，進(jìn)入民辦院校后只是簡(jiǎn)單地接受崗前培訓(xùn)便登上講臺(tái)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況不能靈活地應(yīng)對(duì)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

同時(shí)當(dāng)代青年教師隊(duì)伍在教學(xué)上普遍缺乏創(chuàng)新能力，教師作為傳播知識(shí)的載體，教學(xué)創(chuàng)新能力是其應(yīng)具備的基本能力。傳承與創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)上就是不但要把已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加師生的互動(dòng)與交流、注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，不斷創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

（四）民辦院校教師科研能力比較弱

民辦院校教師的科研水平?jīng)Q定著民辦院校的發(fā)展高度，因此營(yíng)造濃郁科研氛圍的校園文化對(duì)民辦院校發(fā)展至關(guān)重要。但是我國(guó)民辦院校創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)術(shù)氛圍淡薄，有志于科研的教師較少，民辦高校教師在科研能力方面與公辦院校存在較大的差距。從硬件需求來(lái)看，由于科研所需的投入較大而產(chǎn)出較慢，我國(guó)民辦院校多處于發(fā)展上升期，沒(méi)有足夠精力和資金投入在教師科研能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致民辦院沒(méi)有能力支持教師的科研需求。從師資等軟實(shí)力來(lái)看，民辦院校的專職教師多是畢業(yè)不久的研究生甚至本科生，他們?cè)谌肼毘跗诘漠?dāng)務(wù)之急是完成日常的教學(xué)工作，無(wú)暇顧及科研。還有部分教師來(lái)自與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，他們大多對(duì)本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)嫻熟，但因沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的科研能力訓(xùn)練，在科研方向能力較差。

二、促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）制定民辦院校教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

教師職業(yè)生涯的規(guī)劃對(duì)教師發(fā)展有積極促進(jìn)作用，畢業(yè)生在入職初期規(guī)劃好職業(yè)生涯可以幫助自己發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的觀察，結(jié)合所在院校的發(fā)展方向，確定最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為其做出計(jì)劃和安排［2］。主要有對(duì)教師職業(yè)的選擇、目標(biāo)和成績(jī)的設(shè)想。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的成功，就必須在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，通過(guò)有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和管理，不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（二）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

當(dāng)今世界己進(jìn)入一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代國(guó)際最具影響的教育思潮之一。由于終身學(xué)習(xí)理念的普及，高等教育的目的、資源、組織、個(gè)體學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)原則等都發(fā)生了一系列變化，尤其對(duì)教師個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)方式等提出了新的要求。很多人認(rèn)為高校教師知識(shí)已經(jīng)很豐富不需要再接受教育了。相反，在知識(shí)快速更新的時(shí)代教師更要保持領(lǐng)先性，能夠隨時(shí)針對(duì)自己所處的情境以及個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，了解個(gè)人與環(huán)境間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，并據(jù)此制定與修正個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向。只有這樣，才能有效地促成教師專業(yè)潛能最大化的發(fā)揮。

（三）促進(jìn)民辦院校教師師德建設(shè)

民辦院校應(yīng)建立健全民辦院校教師師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把對(duì)教師的師德培養(yǎng)整合在青年教師的培訓(xùn)體系當(dāng)中，應(yīng)成為教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)［3］。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究自由，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦模范標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師事跡的宣傳，達(dá)到創(chuàng)建和諧校風(fēng)學(xué)風(fēng)、激勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚師德感染學(xué)生。

（四）建立校內(nèi)導(dǎo)師制

導(dǎo)師制作為一種流行的培訓(xùn)方式被許多高校所使用，這種培養(yǎng)方式在民辦院校有著得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)槲覈?guó)民辦院校的教師結(jié)構(gòu)普遍為兩頭大中間小，即新任的青年教師和從公辦院校返聘來(lái)的退休教師構(gòu)成了民辦院校的教師隊(duì)伍的主體。此時(shí)公辦院校返聘來(lái)的老教師自然而然的成為導(dǎo)師，他們作為曾在高校工作多年的長(zhǎng)者，對(duì)教育事業(yè)的理解有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。青年教師向?qū)煂W(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己，他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下可以迅速的步入職業(yè)的正軌，并找到適合自己的新的職業(yè)道路。導(dǎo)師通過(guò)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力和積極性，讓青年教師充分發(fā)揮青年人的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面快速進(jìn)步，成為學(xué)校的主力軍。

（五）建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

青年教師的自學(xué)與互相之間的合作學(xué)習(xí)都是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。民辦院校教師建立起團(tuán)隊(duì)合作模式，可以最大限度的滿足教師對(duì)專業(yè)合作與對(duì)話的需求，營(yíng)造教師之間專業(yè)合作的氛圍。建立好的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)可以帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位教師的專業(yè)能力，專業(yè)知識(shí)等各方面的提升。起到的模范效應(yīng)可以帶動(dòng)其他專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)的建立，最終提高整個(gè)學(xué)校的教育水平［4］。

（六）建立教學(xué)發(fā)展中心

成立教師專業(yè)發(fā)展中心是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。教師發(fā)展中心為教師為服務(wù)對(duì)象，幫助青年教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，解決青年教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難和疑惑，為教師提供最新的教學(xué)理念，創(chuàng)造教師之間的資源共享、專業(yè)交流的平臺(tái)。為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了保障［5］。每個(gè)本科院校都可根據(jù)自身特色建立有利于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展中心。民辦本科院校也應(yīng)當(dāng)大膽嘗試建立服務(wù)于民辦院校的教師專業(yè)發(fā)展中心。

綜上所述，民辦高校教師專業(yè)發(fā)展不僅要靠教師內(nèi)在的自主發(fā)展，提高自主發(fā)展的意識(shí)，更多的還要利用外部多方的力量對(duì)教師專業(yè)發(fā)展給予支持和幫助，建構(gòu)多樣化的教師培訓(xùn)機(jī)制、合作機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，給教師專業(yè)發(fā)展以完善的制度保證和社會(huì)基礎(chǔ)。只有社會(huì)各界共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，民辦院校的教師專業(yè)發(fā)展才能發(fā)展的更好。

［1］紀(jì)國(guó)和.淺析教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展之關(guān)系［J］.當(dāng)代教師教育，2010，（01）：21-23.

［2］李黎波.淺析教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育探索，2010，（06）：103-104.

［3］安祥仁.對(duì)當(dāng)前高校師德建設(shè)的思考［J］.學(xué)術(shù)論壇，2009，（12）：196-198.

［4］馬長(zhǎng)澤.教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2010，（04）：85-87.

［5］龐海芍.大學(xué)教師發(fā)展中心的功能與運(yùn)行機(jī)制研究［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（08）：60-65.