高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

李悅

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

一、高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)的研究背景

高職院校非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)技能如何滿足用人單位的要求是目前高職英語(yǔ)課程改革必須面對(duì)的、亟待解決的問(wèn)題［1］。目前我校和多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的共性問(wèn)題是：①公共英語(yǔ)課程建設(shè)較為單一；②教材內(nèi)容缺少實(shí)踐性和職業(yè)性；③高職公共英語(yǔ)教學(xué)與目前的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的新模式相脫節(jié)。上述問(wèn)題導(dǎo)致高職畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力實(shí)效性不強(qiáng)，其英語(yǔ)綜合技能與行業(yè)工作需要不能有效對(duì)接。

二、高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)的研究目標(biāo)

為以專業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力為根本，以英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升為方向，以通識(shí)英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)的高職公共英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)［2］。同時(shí)建設(shè)科學(xué)、合理、可操作的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行、準(zhǔn)確靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多層次、多方位的整體課程體系，以及“雙師型”素質(zhì)師資的建設(shè)等。為提高學(xué)生在未來(lái)工作中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型、語(yǔ)言能力強(qiáng)、懂外語(yǔ)的高技能應(yīng)用型專門人才戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)揮作用，也為其他高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

三、高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容

以高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)為主旨，構(gòu)建并完善高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置，解決高職英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和職業(yè)性的問(wèn)題，為培養(yǎng)高端技能型專門人才服務(wù)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。具體研究問(wèn)題如下：

模塊1課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

第一，初步擬定通用英語(yǔ)課程EGP（English for General Purpose）主要內(nèi)容如下：新編實(shí)用英語(yǔ)教程，大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程。

第二，初步擬定的專業(yè)性英語(yǔ)課程（校本教材）ESP（English for SpecialPurposes）：醫(yī)護(hù)類：《護(hù)理綜合英語(yǔ)》《康復(fù)保健英語(yǔ)》；經(jīng)管類：《物流管理英語(yǔ)》《市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)》；旅游服務(wù)類：《導(dǎo)游英語(yǔ)》；食品類的《食品專業(yè)英語(yǔ)》；學(xué)前教育專業(yè)的《學(xué)前職業(yè)英語(yǔ)》。

第三，擬定公共選修課程：在全院根據(jù)學(xué)生興趣、行業(yè)需要及教師專長(zhǎng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類課程如英語(yǔ)A級(jí)、四級(jí)輔導(dǎo)、英美文化賞析、英美影視欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)、英文歌曲等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。加強(qiáng)選修課程體系建設(shè)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，規(guī)范課程內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生考核。

模塊2 EG P與E S P的銜接整合研究

以學(xué)院所開(kāi)設(shè)專業(yè)為依托，結(jié)合公共英語(yǔ)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將EGP與ESP融合，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的重知識(shí)體系的學(xué)科性教學(xué)向重應(yīng)用技能的實(shí)踐性教學(xué)的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建符合人才發(fā)展需要的教學(xué)模式，為學(xué)生今后的職場(chǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

模塊3多維度教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)情等實(shí)際情況，建設(shè)科學(xué)、合理、有效、靈活、易操作的多維度教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

模塊4制訂各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)

四、構(gòu)建有效的高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式

1.準(zhǔn)確定位高職公共英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展需要，將其目標(biāo)定位為：按照實(shí)用為主、夠用為度的原則，以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力［3］。注重實(shí)用性和專業(yè)性，從單純傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜Z(yǔ)言和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建具有職業(yè)特色的“立體式多元化高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式”

所謂立體式，即實(shí)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程交互融合；學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐交互融合；必修課程與選修課程交互融合；過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)交互融合。多元化即指在需求分析，包括目標(biāo)需求（targetneeds）、學(xué)習(xí)需求（learningneeds）、職業(yè)需求（vocationalneeds）、學(xué)生需求（learnerneeds）的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，如模塊式、進(jìn)階式、滲透式或融合式等，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。這樣既可以滿足學(xué)生的不同需求，又能使學(xué)生學(xué)到自己想要的東西，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，使高職英語(yǔ)真正起到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)社會(huì)的功能。

3.構(gòu)建科學(xué)合理理實(shí)一體化的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）評(píng)價(jià)原則：遵循客觀性規(guī)范性，全面性，多樣性，以學(xué)生為中心等原則。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)水平，教學(xué)效果等方面。教學(xué)內(nèi)容是否以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生能力訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法是否科學(xué)合理，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念；教學(xué)水平體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的勝任力評(píng)價(jià)；教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的效能評(píng)價(jià)等。

（3）評(píng)價(jià)方式：領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，督導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行和專家評(píng)價(jià)，教師自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，相關(guān)企業(yè)評(píng)價(jià)等。

4.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師向行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，成為“雙師型”素質(zhì)教師

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升教師職業(yè)素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)教師自身的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)其適應(yīng)“雙師型”素質(zhì)要求的技能和能力，使之更好地勝任高職英語(yǔ)課程的教育教學(xué)工作。

五、取得的效果

1.貫徹落實(shí)了高職教育人才的“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐，整體建設(shè)高職公共英語(yǔ)課程體系，且該課程體系在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂以及評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的制訂都具有科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、整體性、獨(dú)特性，為學(xué)生專業(yè)所需和全面可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。同時(shí)該課題的實(shí)驗(yàn)也為其他高職院校的英語(yǔ)課程建設(shè)與教學(xué)提供了理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.通過(guò)課題實(shí)踐研究，解決英語(yǔ)課程設(shè)置單一的現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)用性；提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，最終為構(gòu)建適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)新模式提供了理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

［1］唐紅梅.高職高專英語(yǔ)課程改革中若干問(wèn)題的分析［D］﹒華東師范大學(xué)，2010﹒4﹒

［2］楊建慧.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)課程改革［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.12.

［3］黃靜.對(duì)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］﹒科技信息，2011.14﹒

［4］白敏.高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［D］.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.6﹒