基于提升初中體育課堂教學(xué)有效性的策略研究

羅文敏 張嘉成 鄧宇鵬 文凌輝

一、前言

2017年3月2日，體育總局辦公廳在《2017年青少年體育工作要點(diǎn)》文件中指出，國(guó)家應(yīng)該充分重視青少年的體質(zhì)健康。深入學(xué)校體育來(lái)看，目前的教學(xué)效果是否能夠達(dá)到預(yù)期？在高速發(fā)展的信息時(shí)代，人們追求的是高效的課堂。本文圍繞應(yīng)該如何有效提升初中體育課堂教學(xué)進(jìn)行研究，旨在制定適合初中生身心發(fā)展的有效課堂，同時(shí)為初中體育教師掌握有效教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

二、初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

縱觀初中體育課堂案例，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過程中存在的問題：（1）體育教師的短缺和專業(yè)技術(shù)不夠全面的問題。（2）在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家庭普遍對(duì)體育不夠重視，導(dǎo)致體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中畏手畏腳。（3）初中體育課堂教學(xué)中安全教育欠缺。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.初中體育教師教學(xué)行為的有效性

問卷結(jié)果顯示，教師的教學(xué)行為整體上是偏向于經(jīng)常有效的，原因在于大部分教師熱愛自己的教學(xué)工作，具有教師責(zé)任感。與此同時(shí)，從問卷結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)行為還未達(dá)到總是有效，說(shuō)明教師在教學(xué)過程中還是存在一定的問題，具體可能是學(xué)科專業(yè)不夠全面、一定程度上忽略了學(xué)情、教學(xué)投入不夠等。分析結(jié)果顯示：教師的教學(xué)行為經(jīng)常有效，說(shuō)明當(dāng)前初中體育教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為整體令人滿意。而沒有達(dá)到總是有效，則說(shuō)明還具有提升的空間。

2.初中體育教師不同教學(xué)行為的有效性

從表3-1中可以看出，動(dòng)作示范的行為、體育游戲法和競(jìng)賽法的行為排在前2位，而適應(yīng)性教學(xué)的行為、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的行為排在后2位。這就說(shuō)明動(dòng)作示范的行為、體育游戲法和競(jìng)賽法的行為是最有效可以看出初中體育教師的專業(yè)技術(shù)能力以及運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能力。而適應(yīng)性教學(xué)的行為、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的行為對(duì)教師教學(xué)有較高的要求，不僅需要教師具有專業(yè)的知識(shí)與技能，還需要教師充分了解學(xué)生，研究教學(xué)情境，以及教學(xué)的靈活性。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，適應(yīng)性教學(xué)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的實(shí)施受到了一定的限制，教學(xué)效果不是特別理想。

3.不同評(píng)估者對(duì)初中體育教師教學(xué)行為有效性差異

綜合以上研究結(jié)果顯示，不同評(píng)估者之間是存在差異性的。首先，受自我保護(hù)心理的影響，人們普遍在評(píng)估自己時(shí)會(huì)高于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此教師自評(píng)的結(jié)果會(huì)高于他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。其次，學(xué)生往往會(huì)將教學(xué)效果不佳的原因歸于教師，教師則會(huì)將教學(xué)質(zhì)量不佳的原因歸于學(xué)生。受此心態(tài)的影響，可能導(dǎo)致學(xué)生評(píng)教低于教師評(píng)教的結(jié)果。

四、初中體育課堂教學(xué)有效性策略的探討

1.動(dòng)作示范的策略

動(dòng)作示范法是指教師通過具體的動(dòng)作演示，與講解法相結(jié)合，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的方法。教師在教學(xué)過程中采用動(dòng)作示范法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，明確動(dòng)作示范的目的。第二，確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性。第三，正確選擇示范位置和方向。第四，把握示范的時(shí)機(jī)和次數(shù)。

2.運(yùn)動(dòng)游戲法和競(jìng)賽法的策略

游戲法是指體育教師以游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。競(jìng)賽法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有秩序的組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用這兩種方法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，安全性原則。第二，規(guī)則的有序性及靈活性。第三，內(nèi)容選擇與學(xué)生分組的合理性原則。

3.適應(yīng)性教學(xué)的策略

適應(yīng)性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能夠適應(yīng)教學(xué)情境的教學(xué)行為。教師在運(yùn)用適應(yīng)性教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身體情況、掌握技能熟練程度和學(xué)生興趣安排教學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)的靈活性。第三，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

4.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略

動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更能使個(gè)體為追求目標(biāo)維持更長(zhǎng)的時(shí)間。教師在運(yùn)用激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，提出適宜難度的要求。第二，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。第三，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)初中體育教師的教學(xué)行為顯示良好的有效性，但未達(dá)到總是有效的水平。經(jīng)調(diào)查顯示，動(dòng)作示范與運(yùn)動(dòng)游戲法和競(jìng)賽法的行為策略排列靠前，而適應(yīng)性教學(xué)與激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的行為策略排列靠后。針對(duì)初中體育教師四種有效教學(xué)策略的探討，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的教學(xué)操作性和較好的教學(xué)效果。

2.建議

體育課堂教學(xué)是體育教師傳授知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所，教師除了做好課堂教學(xué)，還應(yīng)該做好反思和研究工作，探索對(duì)體育課堂更多更有效的教學(xué)策略。此外，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該做好過程記錄，從實(shí)踐中不斷總結(jié)。使自身教學(xué)能力得到提高，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

責(zé)任編輯?徐國(guó)堅(jiān)