課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性及實踐策略

翟銳

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一項重點內(nèi)容。衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標中就包括閱讀能力這一項，所以語文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，僅僅依靠語文課本提升學(xué)生的閱讀能力顯然不夠，課本內(nèi)容有限，很難滿足學(xué)生的閱讀需求。為了讓小學(xué)生具備良好的閱讀能力，教師既要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作，還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;小學(xué);語文教學(xué);重要性;實踐策略

一直以來，受應(yīng)試教育理念的影響，語文教師在教學(xué)中專注于課本內(nèi)容的講授，很少將眼光拓展到課外，所以課外閱讀在閱讀教學(xué)體系中占據(jù)的比重較小，學(xué)生的閱讀能力難以得到大幅度提升。高效教學(xué)視角下，語文教師要打破這一局面，重視并加強課外閱讀教學(xué)，有效的課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，價值突出。基于此，本文立足于小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析，就如何發(fā)揮課外閱讀的教育價值進行論述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀發(fā)揮的重要性

第一，有利于拓寬學(xué)生的視野，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累豐富的寫作素材。眾所周知，閱讀是開闊視野的重要途徑，通過豐富的課外書籍，學(xué)生可以接觸到很多嶄新的領(lǐng)域，了解新鮮的事物，其視野也得到有效拓寬。與此同時，學(xué)生也能通過課外閱讀收集豐富的寫作素材，在寫作的時候做到信手拈來。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍存在抵觸心理，尤其是中低年級的學(xué)生，接受系統(tǒng)教育的時間比較短，學(xué)習(xí)興致普遍不高。在實際教學(xué)中，僅僅依靠課本進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到限制，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而課外閱讀的介入可以解決這一問題，課外讀物類型豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如閱讀能力較低的學(xué)生教師可以為其推薦繪本故事，喜歡詩歌、散文的學(xué)生教師分別為其推薦優(yōu)秀的詩歌和散文書籍，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣具有重要意義。此外，在閱讀過程中，學(xué)生在收集素材的同時還能汲取其他的知識，如各種各樣的寫作技巧等，這樣就可以在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上使得學(xué)生寫作水平大幅度提升，從而促進學(xué)生整體語文水平和綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的實踐策略

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍

課外書籍是課外閱讀的重要支撐，課外讀物的質(zhì)量直接影響課外閱讀發(fā)揮的效果。在課外閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍。在書籍選擇上，教師要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、閱讀能力等進行選擇，確保學(xué)生有興趣閱讀且能夠讀得懂。因此，語文教師應(yīng)當全面、深入研究學(xué)生，只有掌握的學(xué)情越多，給學(xué)生推薦的課外書籍才能越符合學(xué)生。在筆者個人看來，以語文課本中的文章為參照指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍是一個可取之策。例如，在講完李白的《靜夜思》之后，教師可以給學(xué)生推薦一些其他的關(guān)于李白的詩詞給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對李白這個詩人以及他的作品風(fēng)格有一個更加深入的了解。又如，在講完《亡羊補牢》這個故事之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本版的《戰(zhàn)國策》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多有思考價值的趣味小故事，如：鷸蚌相爭、南轅北轍、圖窮匕見等。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

除了指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書籍，教師還要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這樣才能保證課外閱讀的效果。課外閱讀同課內(nèi)閱讀不同，在閱讀課本上的文章時，學(xué)生可以逐字逐句閱讀，細嚼慢咽，而課外閱讀則不同，課外閱讀的內(nèi)容比較多，學(xué)生在閱讀的時候若是逐字逐句閱讀，需要花費大量的時間，這樣很容易產(chǎn)生疲憊感。但是也并非讀得越快越好，若是閱讀速度過快，很容易“消化不良”，這也就違背了課外閱讀的初衷。所以在學(xué)生閱讀之前，教師先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀能力制作一個閱讀計劃，如每天閱讀幾頁紙，或者閱讀幾個小時，并且嚴格按照計劃執(zhí)行。在閱讀的時候，先對文章通讀一遍，也就是粗讀一遍文章，遇到不懂的地方簡單地標記一下，不必深究，然后再對文章精讀一遍，由于已經(jīng)通讀一遍文章，第一遍閱讀過程中遇到的很多問題也就迎刃而解。對于還沒有弄明白的問題，則可以請教老師或者和其他同學(xué)進行討論。此外，教師還要將如何聯(lián)系上下文意思、猜測陌生詞語的方法教給學(xué)生，避免學(xué)生在閱讀過程中過多地翻閱工具書而逐漸喪失閱讀興趣。學(xué)生掌握了這些課外閱讀方法，在課外閱讀過程中就會得心應(yīng)手。

3.開展豐富的閱讀實踐活動

在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不僅要關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程，還要針對學(xué)生的課外閱讀結(jié)果予以關(guān)注，假如忽略了這個環(huán)節(jié)，課外閱讀很容易流于形式。所以在筆者看來，語文教師應(yīng)當定期或者不定期開展閱讀實踐活動，組織學(xué)生彼此交流、分享，以此激發(fā)學(xué)生閱讀動機。例如，教師可以組織學(xué)生每周開展一次“讀書交流會”，鼓勵學(xué)生在交流會上闡述自己的閱讀感悟，也可以分享自己在課外閱讀中摘抄的好詞好句，最后評選出本周閱讀最認真的學(xué)生，授予其“讀書之星”的稱號。這樣的實踐活動可以將學(xué)生的課外閱讀激情點燃，使學(xué)生越來越喜歡課外閱讀，并且在課外閱讀中越來越認真，越來越投入。

作為課內(nèi)閱讀的補充和延伸，課外閱讀在語文教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。高效教學(xué)視角下，教師要在做好課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上將教學(xué)范圍拓展到課外，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，以此拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在課外閱讀指導(dǎo)上，教師首先要推薦學(xué)生合適的課外讀物，其次傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，最后還要開展豐富的實踐活動，以此提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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