探討日記在小學寫作教學中的作用及寫作策略

陸沁佚

【摘 要】 寫日記是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑之一，堅持寫日記不僅能夠提高學生的觀察能力和分析能力，同時還能讓學生在日復一日的寫作中學會清晰、準確地表達，最終促進寫作能力的提升。因此，日記對于小學生寫作能力的提高有著獨特的作用。本文首先闡述了日記在小學寫作教學中的重要作用，在此基礎上探討了加強小學生日記的寫作策略。

【關鍵詞】 寫作教學;日記;作用;寫作策略

小學語文寫作基本以記敘文為主，對學生提出的要求是做到語句通順、能夠完成較為清晰的文字表達。然而，由于教學時間受到限制，也為了不給學生增添額外的作業(yè)負擔，教師在課后布置寫作練習的機會少之又少，常見的寫作作業(yè)多為春秋游的游記、寒暑假的讀書筆記或者是高年級所進行的周記寫作，從這個角度出發(fā)，日記可以較好地彌補練習不足的空白。盡管練習寫作的機會不多，部分學生仍然抱有抵觸心理，難以按時、按要求地完成教師布置的寫作作業(yè)，加之寫作習慣較差，小學生寫作能力的提升總是顯得十分困難。但使用日記之后，就可以有效地改善學生的寫作水平。

一、日記在小學寫作教學中的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

在良好習慣的培養(yǎng)方面，堅持寫日記一方面可以提高學生自主寫作的積極性，另一方面還有助于培養(yǎng)學生持之以恒的毅力。日記是學生對自己一天的記錄，家長和教師也應尊重學生，做到不隨意翻看。但是，在缺乏教師或家長的監(jiān)督之下，學生究竟能否主動寫日記，很大程度上會依賴于個人的自覺性，因此，勤記日記會有利于學生自主學習能力的提升，是對其心性與自制力的鍛煉。除此之外，穩(wěn)定的日記寫作可以幫助學生捕捉靈感，督促其將有趣的或有意義的事情及時記錄下來，日后回憶起來也可想起彼時的感受，再通過文字的組合應用于文章之中，是一種取之于生活，用之于寫作的良好習慣。

2.可以幫助學生正確表達內心情感

有部分小學生在寫作文時，習慣把真實的自己“藏”起來，要么不愿意表達真實情感，要么采用編故事的形式虛構情感，感情是文字作品的靈魂，缺失真情實感的文章必然是空洞乏味的，這也是許多學生的文章顯得“干巴巴”的原因。為什么一些學生不愿表達情感或者表達不出情感呢？究其根本，是因為他們沒有正確看待自己的感情與想法。對前者而言，表達內心所想通常會給其帶來一些負面情緒，如害羞、慚愧或自卑等，這類學生大多性格內向，不善于表達自己，通過寫日記的方式來抒發(fā)感情會更適合他們，因為日記的使用者與閱讀者都只有自己，不用顧及被老師和同學知道了會怎樣，日記這種較為私密的寫作形式可以幫助這類學生釋放壓力、正視自己，在寫日記的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己人格中的優(yōu)缺點，進而向著從容表達的方向努力。對于表達不清內心情感的學生而言，寫日記無疑提供了練筆的機會，通過每日的不斷練習，學生的寫作水平往往也能在潛移默化中得到提高，當學生因某一件事或悲傷，或喜悅時，他們可以及時將這種情緒記錄在日記本中，將無形的情感化為有形的文字。

日記幫助學生正確看待自己、合理釋放情緒，再配合文字語言的組織表達，會使學生在寫作時增強情感表達，對于寫作水平的提升有著較大幫助。當學生在寫作中更愿吐露出心聲時，教師也更能夠走入學生的內心，根據(jù)學生的心理狀態(tài)特點，及時調整寫作教學策略。

3.有助于提升學生的語言表達能力

日記寫作通過不斷練習、點滴積累，為學生提供了良好的提升空間。許多學生口頭表達能力尚可，但一面對作文就會犯難，經常無從下手。因此學生每天可以根據(jù)實際情況，如作業(yè)多少、有無特殊事件，利用課后的碎片化時間，個性化完成日記，突破性獲得提升。日記的主題和字數(shù)完全是由學生個人決定的，學生想寫什么就可以寫什么，教師可以根據(jù)學生寫作中存在的問題指引練習方向。

二、加強小學生日記的寫作策略

1.督促學生設置專門的日記本

專門的日記本可以提高學生寫作時的專注力，尤其是對低年級的學生而言，一個喜愛的日記本可以較好地激發(fā)其寫日記的積極性。比如，可以鼓勵學生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作具有個性化的日記本，如日記本的封面、字體設置等方面都可以讓學生自己動手操作，一來可以培養(yǎng)學生的動手能力，二來也可以漸漸激發(fā)學生的寫作興趣。教師也可以在征得學生同意的前提下，組織班級范圍的日記評比活動，從封面、內容與整潔度三個方面綜合評比出完成度最好的日記本，在肯定學生努力成果的同時，為其他學生樹立學習的榜樣。

2.鼓勵多形式的日記表達

日記不同于平常布置的寫作作業(yè)，可以保持一定的活潑性，故形式應當多樣化，例如學生在日記本上畫點插畫也可視作較好的表達。日記主要是為了培養(yǎng)學生的寫作習慣，提升學生的寫作積極性，因此在文字表達完成的基礎上，教師應當多鼓勵學生進行個性化創(chuàng)作，不能一味批評學生態(tài)度不端正，以免打擊學生的寫作熱情。

3.引導學生用日記記錄生活

雖然教師給學生布置日記作業(yè)，看起來是一項任務，但實際上也是記錄的生活，作為教師，要想讓學生在日記寫作時有更多豐富的題材，就要教會學生觀察生活，用日記的形式記錄生活的點點滴滴，由此，教師可以引導學生在日記中進行專項寫作練習，例如秋天來臨之際，要求學生仔細觀察秋景，在日記中描寫一種印象最深的富有秋色的事物，如落葉、中秋節(jié)等。日記不僅僅是個人情感的記載，也是個人寫作素養(yǎng)的組成部分，學生在日記中所寫的人、景、事往往都是其感觸最深的，這種文章會更加富有感情，由于沒有固定的主題限制，學生通常更愿意進行該種形式的寫作，在主動性與感情的注入之下，學生的語言表達能力可以在反復練習中得到提升。

總之，日記源于日常生活，取材十分廣泛，對于小學階段的學生而言，日記具有方便記錄、格式簡單的特點，是一種更為合適的寫作練習方式。日記寫作在寫作教學中能夠起到幫助學生養(yǎng)成良好習慣、正確表達情感以及提高語言表達能力的作用，能夠較好地輔助教學。正因如此，教師應當根據(jù)學生的寫作情況，適當調整教學策略，幫助學生設立專屬日記本，引導其觀察生活、記錄生活，采用多元化的表達形式，將日記寫作融入常規(guī)的教學過程之中。

【參考文獻】

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