英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，這就要求教師不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，還要有較高的文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，實(shí)踐新知識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，提升文化修養(yǎng)，只有這樣，才能成為一名合格的英語(yǔ)教師，才能不斷地將落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言學(xué)習(xí);人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.090

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備基本的教學(xué)素質(zhì)，如心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，還需要具備較高的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能迎合新課改下英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，將語(yǔ)言與生活、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與技能緊密地結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，形成良好的文化品質(zhì)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師人文素養(yǎng)的基本要求

（一）人格魅力

教師要擁有一定的人格魅力，這是做好教學(xué)工作的基本前提，也是育人方向的基本保證。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，主要指的是教師需要對(duì)教學(xué)付出一片真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生付出一片愛(ài)心，用真正平等的態(tài)度和心態(tài)對(duì)待班里的每一位學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以誨人不倦的精神，堅(jiān)忍的毅力，對(duì)學(xué)生因材施教，循循善誘，彰顯教師的人格魅力，身體力行，真正做好新形勢(shì)下作為一名合格的人民教師的表率作用。對(duì)中學(xué)階段的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，具備健康的心理品質(zhì)和健康的身體素質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)的基本前提，而中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體和心理的成長(zhǎng)發(fā)育期，出現(xiàn)很多不穩(wěn)定的因素，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自己的親和力，深受學(xué)生的愛(ài)戴，將會(huì)給學(xué)生注入一股內(nèi)驅(qū)力，不斷指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼續(xù)前進(jìn)。一位具有獨(dú)特人格魅力的教師，就像一顆磁石一樣吸引著他的每一個(gè)學(xué)生。

（二）藝術(shù)氣質(zhì)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師具備較高的人文素養(yǎng)，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是教師要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)的首要條件。對(duì)中學(xué)階段的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，首先要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，并能夠準(zhǔn)確地將其應(yīng)用于具體的交流之中，遵守語(yǔ)言交流的規(guī)則。除此之外，還需要具備較強(qiáng)的閱讀理解能力、邏輯推理能力。如果一個(gè)英語(yǔ)教師不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就無(wú)法做到靈活地運(yùn)用其語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能夠在社交場(chǎng)合中靈活地運(yùn)用，所以中學(xué)英語(yǔ)教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種科學(xué)的組織方法進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生的思維緊跟著教師的思路，達(dá)到教師與學(xué)生之間感情上的共鳴、行動(dòng)上的互動(dòng)，這是人文素養(yǎng)教育的基本要求。英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中形成新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化的支撐，只有教師具備更加寬廣的知識(shí)面，并不斷更新知識(shí)，才能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)詳細(xì)的了解，也才能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、生活等作全面的介紹，也只有這樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。中學(xué)階段的英語(yǔ)課本涉及很多的文化層面，有名人逸事、歷史事件、文學(xué)常識(shí)等，這些教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生與教師一起豐富課本的知識(shí)內(nèi)容體系，所以教師儲(chǔ)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能是單一的，需要對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行全面深入的了解和掌握。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文主義教育

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的人文主義教育主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的教育理念上，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生持有基本的尊重和信任，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生給予人文主義教育和人文主義關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生的思想品德做好熏陶和培養(yǎng)。在教師和學(xué)生之間建立起一種相互理解、相互合作、積極向上的關(guān)系，根據(jù)每位學(xué)生的心理特征和個(gè)體差異，給予學(xué)生更多的關(guān)心、理解和信任，充分挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力和創(chuàng)造力。人文主義教育重在以人為本，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了教師要具備較強(qiáng)的文化修養(yǎng)和扎實(shí)的基本功之外，還需要具有人文主義情懷，真正地在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)素質(zhì)教育的基本教學(xué)理念。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高智力水平的學(xué)生。

綜上所述，新一輪的課堂教學(xué)改革把人文主義教育正式納入中學(xué)教育的重要內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校教學(xué)中，要把促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，這就體現(xiàn)了國(guó)家促進(jìn)學(xué)生人文主義教育的理念。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，除了要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)和技能之外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀和正確的文化意識(shí)導(dǎo)向，這些都對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文主義教育提出了更高的要求，所以中學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，將人文主義教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅英.幽默，課堂的“調(diào)味劑”[J].考試周刊，2014（80）.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：王芳（1984.11— ），女，漢族，甘肅文縣人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。