新冠疫情下對會計課程教學的思考

田春滿

摘 要：新冠肺炎疫情突如其來，使大家措不及防，同時也給中國的經濟、文化、人民生活等方方面面帶來巨大的影響，最為顯著的是加速了教育行業(yè)從“傳統(tǒng)教育”到“線上教育”的發(fā)展。為了防止疫情持續(xù)的蔓延，各級各類學校落實教育部延期開學的通知，暫不返校，不返校并不代表不學習。這時學校開展線上教學，保障學生“停課不停學”。在這一被動情況下，傳統(tǒng)的線下教學或混合教學模式必須改革，轉變?yōu)楦舆m應疫情的“完全線上教學”模式。

關鍵詞：新冠疫情;教學

新冠疫情防控下，教師采用“互聯(lián)網+教育”的模式教學，突破了時空的限制，代替了傳統(tǒng)的課堂教學。在信息時代高速發(fā)展的時代，各種教育平臺及軟件為老師們開展線上教學提供了便捷，同時也可以借助已有的優(yōu)質課程資源為學生授課，為老師上課提供方面的同時也拓寬了老師的教學思路。

為了對線上課程教學改革進行探索，本文以疫情期間《會計崗位綜合》課程的教學實踐為例，整理了線上課程完整的授課過程，為日后各類職業(yè)院校教學模式提供新的思路。

一、課前準備

臨近開學時，學校通知任課教師暫時采用線上教學方式給學生授課，對于從來沒有線上授課經驗的我來說手忙腳亂，由于現(xiàn)在處于信息告訴發(fā)展時代，各類軟件應運而生，經過對比和同事的推薦并結合已選定的教學方式，采用學習通+騰訊QQ的方式給學生講課。第一步：與班主任聯(lián)系創(chuàng)建QQ群并要求所有學生以“學號+姓名”方式命名，方便以后通知學習內容并及時了解學生學習及出勤情況;第二步：在“學習通”創(chuàng)建講授的課程，同時創(chuàng)建對應的班級課堂，分章節(jié)上傳PPT或錄制的視頻教學課程;第三步：邀請學生進入學習通班級課堂，講述“學習通使用方法”，要求同學們熟練掌握平臺操作方法，以確保線上教學的效率。

二、課程模式

在講述《會計崗位綜合》線上課程時，采用“學習通”+QQ群的方式進行授課。上課前可以把學習資料上傳到學習通和QQ群供學生們提前預習，通過學習通直播給學生講授本節(jié)課內容并保存視頻供學生后期反復觀看使用，授課期間通過隨機提問、課堂互動等方式激發(fā)學生學習熱情，避免單一的學習方式導致學生學習的積極性下降，授課結束通過布置的作業(yè)檢驗本節(jié)課知識的掌握情況，通過后臺統(tǒng)計的作業(yè)的錯誤率，利用學習通直播或者QQ群直播方式講解，并對學生進行提問鞏固知識。最后通過階段測驗檢驗同學們對一段期間知識掌握情況。在該模式下，基本形成了較為完整，反饋到位，教學效果有保障的授課流程。

三、存在問題

（一）“學習通”平臺不夠完善

雖然在開課前對不同課程平臺做了對比，相較其他平臺，“學習通”功能已經比較強大，但是在授課過程中仍發(fā)現(xiàn)存在一些問題，需要及時解決，保障學生的正常學習。

（1）在使用過程中，只要人數(shù)過多，平臺就會癱瘓，簽到、看視頻等活動不能保證隨時開啟，老師上課就無法進行。尤其剛用的時候總會出現(xiàn)癱瘓，總結經驗之后都會通知學生提前簽到，上課如果無法用學習通的話就會立刻改為QQ群直播。

（2）兩種授課方式交替使用也會存在問題，針對不同平臺想出不同的解決辦法。進入學習通的同學—規(guī)定時間內簽到、觀看老師上傳PPT和視頻、完成提問;進入QQ群直播的同學—在QQ群里面以“學號+姓名”方式簽到、老師上傳視頻和PPT同學們觀看、課后上傳聽課筆記和總結。

（3）視頻中添加的測試題，在不同設備上顯示的選項有所差異。在學生反饋后，及時在后臺更改保證學生能繼續(xù)完成學習。

（二）與學生互動不足

線上授課的弊端是：無法直接面對學生，不能隨時了解學生上課學習情況，老師不能很好的像線下授課似的掌握學生學習進度。還有會出現(xiàn)學生觀看視頻時“掛機”的行為。針對此問題，主要通過課堂隨機提問減少學生掛機行為，關注學習通后臺學習進度及測試結果，了解學生知識的掌握情況。

四、解決對策

（一）善導嚴督、多級聯(lián)動

在使用學習通之前，學校針對如何使用軟件對全體教師進行培訓，同時把網課經常使用的模塊操作步驟發(fā)個老師們。疫情期間，其他的線上軟件應運而生，功能也越來越強大，而超星學習平臺也在時時跟進，不斷地提高線上教學技術，全力保障學習通平臺運行，教師授課順利。

（二）精準施教、精備善教

自2020年春節(jié)過后，結合市教委文件學校就開始“停課不停學、停課不停教”準備工作，學校各個部門一起研究線上教學方案以保證線上教學工作平穩(wěn)有序的進行。各個專業(yè)科結合各自特點制定方案，老師使用學習通平臺外，以微信、QQ作為線上教學的輔助工具，同時多方備課，做足做好多手準備。

任課教師也會根據(jù)新的教學情境調整授課方式，為學生提供學習支持。以學生學為主，教師教為輔，借助學習通平臺開展自主學習、師生交流互動、生生討論、搶答、各階段測試等豐富活動，引導學生積極參與，激發(fā)學生主動學習興趣。老師課下精心準備教學資源，提高網絡授課質量。

（三）長遠謀劃，助推教育

新冠疫情的到來，使得傳統(tǒng)課堂教學與信息空間首次深度融合。這段期間線上教育，教師的信息化教學水平得到極大提高，學生自學能力得到鍛煉。由于疫情的原因，除了課堂教學改為線上外，大大小小的會議也改成線上。線上教學或許會成為未來教育常態(tài)化，面對這一現(xiàn)象，教師應該不斷探索新的授課方式，創(chuàng)新在線教育教學模式，以適應未來教育的變革。

五、線上教學的思考

隨著“互聯(lián)網+”及大數(shù)據(jù)技術的普及，各個職業(yè)院校老師開始更新教學方式，將多元化的信息技術應用于課堂教學，如：難以理解的知識點老師會以微課的方式講解，這樣既調動學生學習熱情，又提高老師信息化水平。而突如其來的新冠疫情無疑對教學改革起到了強大的推動作用。任課教師會對教學內容、方法、環(huán)節(jié)等進行調整以適應線上教學。線上教學有自身弊端，脫離面對面教學，使得老師要調整教學模式及組織形式。但是首次嘗試線上授課，教師經驗會不足，以后需要多參加各式各樣的網絡培訓，掌握線上授課平臺及教學方式的有效運用。

但無論如何改革，都應明確以學生發(fā)展為中心的教學觀念，使用新的技術手段最終是為了學生能夠更好接納知識。因此教師們需要在此次教學改革中抓住機會，學習新的技術手段，并能夠熟練運用，當回歸課堂教學后將線上教學與傳統(tǒng)課堂教學相融合，進一步推進教學改革的實踐。

參考文獻：

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（天津市經濟貿易學校? 天津? 300381）