基于線上教學(xué)的小學(xué)道德與法治課自主學(xué)習(xí)能力研究

曾 妮

上海市楊浦區(qū)六一小學(xué)

筆者針對(duì)本校小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，結(jié)合教育信息技術(shù)，基于線上教學(xué)平臺(tái)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)、布置課后作業(yè)3 個(gè)方面進(jìn)行了初步的探索嘗試，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)于提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

一、 小學(xué)生在道德與法治課中自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而形成自主解決問題的習(xí)慣。教師要盡可能在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，當(dāng)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不理想，原因有以下幾個(gè)方面。

（一） 對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

道德與法治課根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。雖然教育理念已經(jīng)發(fā)生了變化，但是在中高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式依然存在，致使一大部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)地去思考和探索，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再者反觀現(xiàn)行的道德與法治教育教學(xué)實(shí)踐，評(píng)價(jià)考查學(xué)生的方式仍以考試為主，對(duì)于道德與法治這門開放型課程來說，評(píng)價(jià)手段過于單一，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)培養(yǎng)的能力也有所漠視。應(yīng)試化的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被弱化，學(xué)生習(xí)慣于“緘默式”地聽課，很少愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 自我管理及自主監(jiān)控能力差，學(xué)習(xí)策略欠缺

小學(xué)生相較于初高中學(xué)生更容易形成固定的思維模式，學(xué)習(xí)方法缺少創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械化記憶，不能活學(xué)活用，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的效率。沒有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)就更加難以實(shí)現(xiàn)。

（三） 信息化的普及影響學(xué)習(xí)的自律性

隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，小學(xué)生出于好奇心，對(duì)于這些智能移動(dòng)終端的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生不受干擾地用這些移動(dòng)終端來搜集與課程相關(guān)的資源，是非常困難的。如果學(xué)生不夠自律，那么信息化會(huì)起到反作用，降低學(xué)習(xí)效率。

二、 線上教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的作用

（一） 有利于教學(xué)資源的共享

教師通過信息化技術(shù)，制作電子課件，將自己的教學(xué)資源上傳至騰訊課堂的線上教學(xué)平臺(tái)，可以增加教學(xué)資源的交互性。教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化課件，大大提高了道德與法治課程的備課效率，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

（二） 有利于學(xué)生為中心的理念實(shí)現(xiàn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，通過與外界的互動(dòng)來理解世界。因此，學(xué)習(xí)必須是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，在與他人協(xié)作的過程中建構(gòu)知識(shí)的意義。［1］基于以騰訊課堂為代表的教育信息化平臺(tái)，在道德與法治課教學(xué)中，教師用圖片、視頻、音頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的展示，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作、自主探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)學(xué)生為中心的教育理念。

（三） 有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化

通過線上教學(xué)平臺(tái)的引入，可以營造良好的道德與法治課堂教學(xué)氛圍，通過給學(xué)生帶來多種感官的體驗(yàn)來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言效果尤為明顯。比如在騰訊課堂中有4 種教學(xué)模式：分享屏幕、PPT、播放視頻、攝像頭。不同的模式適應(yīng)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。例如“學(xué)會(huì)反思”這一課中，便可以播放曾子自省的故事視頻，通過生動(dòng)的故事讓學(xué)生體會(huì)反思的重要意義。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于這種形式的授課更容易接受。在上課的過程中，教師也應(yīng)根據(jù)自身需求和學(xué)情分析，選擇以上1—2 種模式，以免造成學(xué)生的感官疲勞。

三、 教師借助線上平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一） 正確選擇平臺(tái)功能，降低學(xué)生學(xué)習(xí)干擾

鑒于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，教師在運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)答疑時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，合理選擇運(yùn)用平臺(tái)功能，根據(jù)學(xué)生的需求，即時(shí)調(diào)整所要應(yīng)用的功能，最大限度降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

比如，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將評(píng)論區(qū)關(guān)閉，使用禁言功能，以免學(xué)生在評(píng)論區(qū)里談?wù)撆c課程無關(guān)的話題或者“送花”給教師，互相干擾，錯(cuò)過教學(xué)重點(diǎn)。課程實(shí)施中在情景分析時(shí)，可以使用“舉手”功能，讓學(xué)生通過語音談一談自己的看法和見解，參與線上的課堂。講授完知識(shí)點(diǎn)后，開放評(píng)論區(qū)和語音區(qū)，讓有問題的學(xué)生通過語音或文字形式提問，互相幫助，解答疑問。

只有盡可能地將外在的影響學(xué)習(xí)效率的因素降到最低，學(xué)生才能夠靜下心，更好地自主學(xué)習(xí)。

（二） 加工優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。運(yùn)用媒體手段，刺激學(xué)生的五官感受，通過搜集、重組線上教學(xué)資源，在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課“學(xué)會(huì)尊重”時(shí)，教師事先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到與各行各業(yè)工作者相關(guān)的視頻和介紹，依托教材內(nèi)容，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地提煉和重組。為了幫助學(xué)生更好地理解課文中所提到的“每行每業(yè)的人都值得尊重”，教師重點(diǎn)選擇了外賣員作為情境切入點(diǎn)，為學(xué)生播放一段外賣員一天生活的小短片，通過直觀的感受激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴感，喚起他們參與在線課堂的熱情。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生都愿意在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)于視頻中外賣員所遭受的不公平對(duì)待的同情和憤怒，感受到了尊重不同行業(yè)從業(yè)人員的重要性和必要性，切實(shí)提高了在線課堂的互動(dòng)性。在學(xué)生討論留言的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的鍛煉。

2. 采用多樣化教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)

在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，沒有一個(gè)固定數(shù)量。教學(xué)法之所以具有多樣性，是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，它受不同的教學(xué)目的任務(wù)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件等諸多因素的制約，而這些因素不同的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)法的多樣化。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

例如在“學(xué)會(huì)尊重”的第二課時(shí)中，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解如何尊重自己。教師通過模擬生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，在線討論，進(jìn)而感悟。使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，既聯(lián)系了生活，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。在教學(xué)過程中，討論“自己的價(jià)值”這個(gè)話題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在評(píng)論區(qū)留言說，自己沒有什么價(jià)值，覺得自己一事無成。教師就及時(shí)抓住了這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)効捶?。許多學(xué)生紛紛在討論區(qū)留言，認(rèn)為該生也有很多值得被尊重的地方，學(xué)生之間互相挖掘彼此的閃光點(diǎn)，互相鼓勵(lì)安慰，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅而且積極向上。這雖然是課堂的一個(gè)突發(fā)事件，但是卻收獲了意想不到的效果。相較于線下教學(xué)，學(xué)生在線可以更加自由地討論，許多平時(shí)不愿意發(fā)言的同學(xué)也參與了討論，在合作中共同進(jìn)步，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在討論中得到了提升。

3. 尊重學(xué)生，善用評(píng)價(jià)，給予學(xué)生思考時(shí)間

教學(xué)評(píng)價(jià)是“互聯(lián)網(wǎng) +”教育的重要組成部分，是反映教學(xué)有效性的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中評(píng)價(jià)通常存在滯后性，評(píng)價(jià)手段也較為單一，互聯(lián)網(wǎng)的介入為這一問題解決提供了新思路。［2］但是新技術(shù)也為我們帶來了一些困擾，比如在傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過學(xué)生的表情和行為來判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，了解學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，但是線上教學(xué)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)會(huì)存在延遲、卡頓等不可抗的客觀條件的限制，加之在教學(xué)中學(xué)生端的視頻功能是關(guān)閉的，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就比較困難，不妨嘗試以下幾種方式。

（1） 教師在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，切忌一言堂。只有學(xué)生真正去想了，才算是參與到在線教學(xué)中來，否則學(xué)生的參與感會(huì)大打折扣，嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式的聽課，就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)能力。

（2） 在線課堂中，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不可隨意打斷學(xué)生或者終止學(xué)生的發(fā)言，以免因?yàn)樵诰€課堂師生無法面對(duì)面溝通交流而帶來距離感這個(gè)弊端被最大化。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考成果，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)。在挑選學(xué)生回答問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的能力不同。需引起重視的是，不要重復(fù)挑選某幾位學(xué)生回答，要盡可能地讓更多學(xué)生參與課堂的互動(dòng)。尤其對(duì)于道德與法治課，許多知識(shí)點(diǎn)本就需要通過不同觀點(diǎn)的碰撞和解析才能夠深化為學(xué)生內(nèi)在行為。只有當(dāng)學(xué)生愿意表達(dá)、愿意思考時(shí)，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能發(fā)揮最大效應(yīng)，得到提升。

（3） 教師要善用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)。教師的評(píng)價(jià)在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生言語中的閃光點(diǎn)，例如教學(xué)“學(xué)會(huì)寬容”這一課時(shí)，有學(xué)生提出過分寬容也是不對(duì)的，會(huì)遭到別人的欺負(fù)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)首先肯定學(xué)生的善于思考和看待問題的全面，再引導(dǎo)學(xué)生說出哪些情況下不應(yīng)該無條件地寬容及其原因。最后給予該生肯定和鼓勵(lì)，以此激發(fā)其他學(xué)生積極表達(dá)的愿望。

4. 布置有梯度的作業(yè)，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一般以中等學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有梯度，學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有選擇，且大部分是重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，失去學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)作業(yè)過分追求學(xué)科的科學(xué)性、規(guī)范性，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)很強(qiáng)，但一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻毫無頭緒，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。［3］我們要努力構(gòu)建開放、有活力的作業(yè)形式，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自我思考、合作評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到自覺作業(yè)的層次。結(jié)合道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，我校大膽創(chuàng)新，改傳統(tǒng)作業(yè)為不同層次的思考題，供學(xué)生自由選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如“學(xué)會(huì)寬容”這一課，教師讓學(xué)生課后去思考這樣3 個(gè)問題：如果同桌不小心將水杯打翻弄濕了你的書包，你會(huì)怎么樣？如果有同學(xué)一直給你取外號(hào)，你善意提醒后，對(duì)方不聽，你會(huì)怎么做？在和他人的相處中，是不是要一味地求同，面對(duì)不同的意見，你會(huì)怎么做？問題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)問題看似獨(dú)立，卻是建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，情境也更為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行深入思考。3 個(gè)問題既緊貼教材的要求，也是對(duì)學(xué)生思維的一種啟發(fā)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)，而且問題由易到難，階梯式的設(shè)計(jì)可以滿足不同能力的學(xué)生的需求，讓學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)通過語音或文字的方式，上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，分享給同伴，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。有了同伴的參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情也更為高漲。