基于職業(yè)技能競賽的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

●戴文琛

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，社會各行各業(yè)對于會計人才的要求越來越高，而作為會計人才培養(yǎng)的主要“陣地”，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已無法完全滿足社會對于會計人才的需求。在此背景下，將職業(yè)技能競賽引入會計人才培養(yǎng)的過程，達到提升學生綜合素質(zhì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能復合型人才就顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能競賽對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于明確人才的培養(yǎng)方向

職業(yè)技能競賽與傳統(tǒng)的教育教學活動相比，更加注重對學生綜合能力的考核，不僅要求學生要掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且還要具備較高的實踐操作技能。因此，高職院校在制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用，結合社會需求和學生的實際情況，明確人才培養(yǎng)的目標和方向。此外，在職業(yè)技能競賽的備賽和比賽過程中，教師能夠更加直觀的獲取學生的學習信息，找出學生的問題和不足，從而采取針對性的措施完善人才培養(yǎng)體系，如優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學模式、整合教學資源、改進教學方法等，以更好的滿足學生長遠發(fā)展的實際需要。由此可見，職業(yè)技能競賽既是考察學生專業(yè)能力的有效手段，也是明確人才培養(yǎng)方向的可靠依據(jù)。

（二）有助于提高學生的綜合素質(zhì)

基于職業(yè)技能競賽進行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有至關重要的作用。一方面，職業(yè)技能競賽突破了傳統(tǒng)教育教學活動的單一性和局限性，突出了學生的主體地位，促使學生掌握了學習的主動權，在豐富學生學習體驗的同時，極大地調(diào)動了學生的積極性和能動性，為培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣奠定良好的基礎，進一步促進學生自主學習。另一方面，參加職業(yè)技能競賽為學生提供了更多的展示自我的機會，強化了學生自我認知的能力；在比賽的過程中，激烈的比賽氛圍能夠提高學生的心理素質(zhì)和臨場應變能力；比賽之后學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，通過解決問題和彌補不足不斷提升專業(yè)技能水平。此外，在職業(yè)技能競賽中，學生獲得了更多與他人合作的機會，有助于增強學生的團隊意識和協(xié)作能力，對學生今后的長遠發(fā)展極為有利。

（三）有助于強化教師的專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能競賽對于指導教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高，不僅要求教師要掌握豐富的專業(yè)知識和實踐技能，而且還要具備較高的領導能力、創(chuàng)新能力和交際能力等。而且會計專業(yè)的職業(yè)技能競賽還具備學科多、更新快的特點，因此，要想在職業(yè)技能競賽中帶領學生獲得理想的成績，指導教師首先就要不斷拓展知識體系、及時更新知識要點，同時提升自身的實踐操作能力，以便為學生提供有效的指導。由此可見，在職業(yè)技能競賽的引導下，教師的自我提升空間不斷擴大，教師的責任意識和創(chuàng)新意識不斷增強，對于強化教師的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的推動作用。

二、基于職業(yè)技能競賽的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

明確的會計人才培養(yǎng)目標是高職會計專業(yè)教育教學活動順利開展的基本前提，也是推動我國會計人才建設進一步發(fā)展的根本保障。但是，就目前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，許多院校的人才培養(yǎng)方案不甚合理、人才培養(yǎng)目標尚不明確，在此基礎上培養(yǎng)的專業(yè)人才在一定程度上脫離了職業(yè)技能競賽的服務方向，無法完全滿足社會對于會計人才的高素質(zhì)要求。此外，雖然部分院校將職業(yè)技能競賽作為制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，但在實際制定的過程中卻呈現(xiàn)出較強的隨意性和主觀性，忽略了職業(yè)技能競賽的導向作用，導致人才培養(yǎng)模式的整體結構不合理，效果并不理想，阻礙了學生的學習和發(fā)展。

（二）缺乏有效的實踐平臺

國家于2014 年提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，指出職業(yè)教育應服務于經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展，人才培養(yǎng)應與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)相對接，目的在于提高人才的就業(yè)能力。這就要求高職院校在進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)時應更加注重學生實踐能力的提升，引導學生將所學知識應用于實踐活動中，從而幫助學生完成知識的內(nèi)化，進一步促進學生的全面發(fā)展。但在實際教學中，許多高職院校及專業(yè)教師都忽視了實踐教學的重要性，課程設置上實踐課時不足且缺乏必要的實訓平臺，不僅降低了教學質(zhì)量，還影響了學生綜合素質(zhì)的提升。

（三）課程結構亟待優(yōu)化

職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容是對專業(yè)知識的總結和拓展，競賽過程是專業(yè)職業(yè)化的具體體現(xiàn)，通過職業(yè)技能競賽可以發(fā)現(xiàn)許多高職院校都忽視了職業(yè)技能競賽與會計專業(yè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，在設置課程結構時并未將職業(yè)技能競賽作為其參考依據(jù)，導致在實際教學中出現(xiàn)了專業(yè)課程數(shù)量不足和教學比例不協(xié)調(diào)等問題，無法滿足學生的學習需求。

（四）教師的專業(yè)水平不高

目前，高職院校會計專業(yè)的教師大多從高校直招而來，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐操作能力不強，在實際教學中難以將理論指導與實踐教學相結合，阻礙了高素質(zhì)技能復合型人才的培養(yǎng)進程。此外，由于各種條件的限制，許多教師無法及時獲取準確的產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)信息，也對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定影響。

三、基于職業(yè)技能競賽優(yōu)化高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑

（一）根據(jù)職業(yè)技能競賽制定科學的人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，我國舉辦的會計專業(yè)各種類型的職業(yè)技能競賽都是為高職教育服務的，旨在通過比賽讓相關教育者看到深層次的問題，從而采取針對性的解決措施，以進一步推動教育體制的深入革新。因此，為了更好地滿足學生今后的就業(yè)需求，高職院校應以會計專業(yè)的各大職業(yè)技能競賽為依據(jù)，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用以及服務功能，結合比賽內(nèi)容，圍繞職業(yè)技能競賽考察的重、難點，制定科學的人才培養(yǎng)方案，從而有步驟、有計劃地開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)。同時，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，高職院校應邀請專業(yè)性較強的教職人員和行業(yè)、企業(yè)專家共同組建專業(yè)建設指導委員會，以會計專業(yè)職業(yè)技能競賽的過程和內(nèi)容作為參考依據(jù)，經(jīng)過調(diào)研、討論和綜合分析之后一起制定人才培養(yǎng)方案，避免制定過程中的隨意性和主觀性，提高人才培養(yǎng)的合理性與科學性。

（二）利用職業(yè)技能競賽搭建有效的實踐平臺

實踐教學作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，對于提升學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求廣大教師不僅要注重理論指導，還要加強對學生的實踐引導，以便更好的滿足學生全面發(fā)展的需要。會計專業(yè)的職業(yè)技能競賽恰好為學生提供了這樣的實踐平臺，因此，高職院校會計專業(yè)的教師應充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用，促使學生在比賽的過程中不斷強化自身的實踐應用能力。同時，為了在校園內(nèi)營造良好的實訓氛圍，高職院校應加大對實訓基礎設施的投入，建設專業(yè)化、專門化的實訓室，引入仿真性高的實訓設備及軟件，為學生模擬競賽過程，提高學生的實踐意識和競賽意識。此外，高職院校可通過開展社團活動和校園競賽使職業(yè)技能競賽成為一種常態(tài)化機制，在拓展實踐平臺的同時，最大限度地發(fā)揮職業(yè)技能競賽的有效價值，從而為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展提供更多的高素質(zhì)技能復合型人才。

（三）通過職業(yè)技能競賽設置合理的課程結構

職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容不僅包含了對教學內(nèi)容的考查，還涵蓋了對會計專業(yè)及相關行業(yè)認知的考核，具有較高的綜合性和系統(tǒng)性。鑒于此，為了培養(yǎng)出更多的實用型人才，高職院校應準確把握職業(yè)技能競賽與會計專業(yè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，利用職業(yè)技能競賽對課程結構不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，在豐富教學內(nèi)容的同時提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，高職院?？梢越Y合比賽內(nèi)容增設管理會計、ERP 沙盤模擬、稅收籌劃等相關課程，幫助學生形成系統(tǒng)化的專業(yè)知識體系。另一方面，高職院校應依托職業(yè)技能競賽不斷提高專業(yè)課程的多元化和實效性，增加實訓教學的比重，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。

（四）借助職業(yè)技能競賽打造專業(yè)的教師隊伍

高職院校應借助職業(yè)技能競賽著重打造一支優(yōu)秀的專業(yè)化雙師型教師隊伍，為學生提供有效的競賽指導和學習幫助，以此在取得理想的職業(yè)技能競賽成績的同時為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標提供可靠保障。由于職業(yè)技能競賽一直走在行業(yè)發(fā)展的最前沿，專業(yè)性和實踐性非常強，高職院校應增加教師理論知識培訓的機會，加強與企業(yè)之間的合作，促使教師與行業(yè)、企業(yè)專家進行經(jīng)驗交流與分享，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在增加教師競賽指導能力的同時將這些內(nèi)容帶進日常的課堂教學，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

四、結語

綜上所述，在高職教育中基于職業(yè)技能競賽進行會計專業(yè)的人才培養(yǎng)是十分必要的，不僅有助于提高會計人才的綜合素質(zhì)，還能推動教育教學體制的深入改革。鑒于此，廣大教育者應充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用，將其與人才培養(yǎng)和日常教學相結合，拓展實踐平臺，更好地滿足學生全面發(fā)展的實際需要。此外，廣大教育者還應積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，爭取在取得良好競賽成績的同時最大限度發(fā)揮職業(yè)技能競賽對高職會計專業(yè)教育教學的促進作用，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。