職業(yè)導(dǎo)向下高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新

●鄒 貞

相較于一般高校的英語教學(xué)，高職院校英語教學(xué)具有更強(qiáng)的社會性和職業(yè)性特點(diǎn)，以便促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后更好地就職發(fā)展，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。近年來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速融合發(fā)展下，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力和口語交流能力成為當(dāng)代高職英語教學(xué)改革的主要方向和重點(diǎn)任務(wù)，在這種現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生的主體地位和主體作用也很難發(fā)揮，為此，推進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向下高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新已是勢在必行，對于充分發(fā)揮出高職英語教育意義和價(jià)值來說，具有重要的推動作用。

一、現(xiàn)階段我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)情分析

現(xiàn)在高職院校中的學(xué)生多為“95 后”“00 后”，這些年輕人生活在物質(zhì)水平較高的環(huán)境中，對于教師和父母存在較強(qiáng)依賴性，自主意識和自我管理能力不強(qiáng)，沒有明確學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣方面都比較薄弱，這就給新時(shí)期的高職英語教學(xué)提出了新問題。教師需要結(jié)合學(xué)情，了解學(xué)生的想法和興趣愛好，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排與分配學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證教學(xué)質(zhì)量，不過在實(shí)際情況中，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)尚未做到這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

社會在不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的技術(shù)也在快速更新?lián)Q代，這種趨勢下，如果高職院校英語教學(xué)依舊只是依托單一的公共英語教材開展教學(xué)活動，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容越來越單一、越來越跟不上形勢發(fā)展的現(xiàn)象。同時(shí)，缺少與專業(yè)課程相關(guān)的英語知識教學(xué)更會導(dǎo)致以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念沒辦法滲透英語課堂，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后其英語能力無法滿足職業(yè)發(fā)展需求，削弱了學(xué)生的核心競爭力。在這種情況下，學(xué)生的崗位工作技能水平和崗位要求難免會發(fā)生脫節(jié)情況，需要用人單位通過崗位培訓(xùn)，才能夠勝任崗位工作，增加了用人單位的資源消耗。

（三）師資力量薄弱

教師是實(shí)施高職院校英語教學(xué)工作的執(zhí)行者，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，對于高職學(xué)校人才培養(yǎng)的影響非常大。通過對多家國內(nèi)不同地區(qū)的高職院校英語教學(xué)情況調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都存在英語教師隊(duì)伍師資力量不足問題，教師在課堂上側(cè)重于語言知識、語法知識的講授，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺少豐富的語言環(huán)境完成英語理論知識到實(shí)踐能力的遷移，且課堂呈現(xiàn)出以教師為主體的特征，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分尊重，以上種種都嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了英語教學(xué)的創(chuàng)新改革。

二、職業(yè)導(dǎo)向下高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新探索

（一）推行職業(yè)化教學(xué)

高職院校的英語教師要樹立起以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在課程教學(xué)中積極推行職業(yè)化教學(xué)模式和方式方法，將鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)和方向，在實(shí)踐工作中做到以下幾點(diǎn)。

首先，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要意識到傳統(tǒng)教學(xué)手段對于學(xué)生思維、自主思考探究方面的束縛，通過增加課堂互動環(huán)節(jié)、引入職業(yè)案例、組織小組合作學(xué)習(xí)活動等方式方法，將英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，營造充滿職業(yè)氛圍的英語課堂，保證學(xué)生可以感受到應(yīng)用教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)英語的意義，將其視為自己專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，主動投入到課堂中。

其次，課內(nèi)外深度融合。多年來，由于課堂教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)比較固定，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也比較固定，學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的情況并不多，這也是影響學(xué)生英語能力提升的一個主要因素?；诖?，英語教師要在重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的深度融合，通過任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目等活動，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間主動閱讀英語材料、獲取更多英語知識，積極在生活中使用英語口語能力解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生學(xué)習(xí)成果，滿足教學(xué)職業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的需求。

（二）提升教師執(zhí)教水平

新時(shí)期，用人單位在考核聘用人才過程中，英語能力在人才職業(yè)技能整體水平中占據(jù)的位置越來越重要，甚至可以說是人才職業(yè)技能核心素養(yǎng)中不可缺少的支撐。為此，提升學(xué)生職業(yè)技能成為當(dāng)代高職院校開展教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，英語教學(xué)也不例外，只有師資力量充足的教師隊(duì)伍，才能夠肩負(fù)起高職英語教學(xué)重任，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，保障高職院校的辦學(xué)實(shí)力。因此，高職院校要重視英語教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面，學(xué)校要積極為英語教師創(chuàng)造再深造學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)校雙崗輪行、聘請專家來校指導(dǎo)等深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師可以接觸到行業(yè)最前沿的信息，觀察到現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作真實(shí)情況，了解到不同專業(yè)崗位的英語技能需求，從而將所獲取的這些信息及能力融入到英語課程教學(xué)中，從課堂上帶給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容單一的缺陷，讓學(xué)生可以在英語課堂得到更多職業(yè)化、社會化的發(fā)展。另一方面，學(xué)校要提高英語教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并且制定出與之配套的晉升制度、獎懲制度、績效考核制度，從聘用的源頭上保證英語教師的高素質(zhì)、高水平和英語職業(yè)化教學(xué)能力，用健全的規(guī)章制度激發(fā)教師的工作積極性和責(zé)任心，促使教師可以樹立起“學(xué)無止境”的終身學(xué)習(xí)理念，注重自身職教水平的不斷提升，為學(xué)生帶來一節(jié)節(jié)生動、高效的職業(yè)化英語教學(xué)課堂。

（三）改變教學(xué)模式

由于高職院校的學(xué)生相較于高中生而言，已經(jīng)在行為和能力上有了一定發(fā)展，所以這里指的教學(xué)模式革新，主要針對構(gòu)建以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)方法為主體的模式而行。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要在課堂上轉(zhuǎn)變師生角色，明確自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀念、展示自己的綜合能力、分享自己適用的學(xué)習(xí)方法、提出自己學(xué)習(xí)中存在的客觀問題，從而讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)好專業(yè)英語的內(nèi)在驅(qū)動力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對教師和家長的依賴，使其能夠轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起積極向上的學(xué)習(xí)思想，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，這無論對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展還是未來生活來說，都會令其受益終身。

（四）加強(qiáng)校企合作

盡管很多高職院?，F(xiàn)在都已經(jīng)開始了或多或少的校企合作項(xiàng)目，不過深入了解這些項(xiàng)目實(shí)施情況可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)存在合作程度不深、項(xiàng)目流于形式、面子工程政績嚴(yán)重等問題，并未充分發(fā)揮出校企合作對于人才培養(yǎng)的輔助作用，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在了英語教學(xué)中?；诖耍呗氂⒄Z教學(xué)必須要打破以往校企合作項(xiàng)目的種種局限問題，加強(qiáng)校企合作深入，拓展校企合作途徑，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，使其可以在真正的工作崗位上鍛煉英語運(yùn)用能力，明確學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，將學(xué)生英語知識的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用與崗位工作切實(shí)聯(lián)系到一起，從而打造學(xué)生學(xué)好英語、用準(zhǔn)英語的新道路。

例如，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以在暑假期間，通過與當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)聯(lián)系合作，形成校企合作共識，由企業(yè)為學(xué)生提供公司英語郵件的收發(fā)、旅游產(chǎn)品英文編輯文案工作，并且給予學(xué)生相應(yīng)的崗位指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，讓企業(yè)真正參與到高職旅游人才培養(yǎng)體系中，貢獻(xiàn)自己的力量和價(jià)值。而由于學(xué)生的加入，也會切實(shí)幫助企業(yè)解決因?yàn)榧倨诼糜胃叻宥a(chǎn)生的工作壓力，達(dá)到企業(yè)、學(xué)生和高職院校三者共贏的局面。

（五）創(chuàng)新考核評價(jià)體系

現(xiàn)代高職院校的英語教學(xué)評價(jià)，不能再以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，而是要不斷完善創(chuàng)新考核評價(jià)體系，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，在考核評價(jià)體系建設(shè)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，用科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為教師接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排提供可靠參考依據(jù)和指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)英語教學(xué)職業(yè)化水平不斷提升。

例如，針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，教師可以在課堂采取“快問快答”方式，教師用英語提問會計(jì)崗位工作相關(guān)的事項(xiàng)，學(xué)生用英語進(jìn)行回答，不僅考察了學(xué)生口語表達(dá)能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的職業(yè)化效果，同時(shí)創(chuàng)新了教學(xué)評價(jià)方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高職院校英語教學(xué)中客觀存在著一些不足問題，影響了學(xué)生英語實(shí)力的提升，不利于學(xué)生個人和畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。新形勢背景下，高職英語教學(xué)要意識到基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)職業(yè)化重要性，樹立起職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)觀念，深入分析英語教學(xué)中的問題，采取有效的創(chuàng)新措施推進(jìn)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，革新教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作力度，創(chuàng)新考核評價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語綜合實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。