思想政治教育視域下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育探究

●王海軍

利用經(jīng)典的冰山理論可解釋有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)對高等教育及大學(xué)生的重要性這一問題。假如將一個人視為是一座冰山，其浮在水面上的部分只有整座冰山體積的1/8，這代表他所擁有的資質(zhì)、知識與技能，它們稱之為顯性素質(zhì)。而潛在于水面下方的部分則是冰山體積的7/8，這代表它所擁有的隱性素質(zhì)，其中就包括了職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)態(tài)度。顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)共同組合就構(gòu)成了一個人所具備的全部職業(yè)素質(zhì)。對高職生而言，他們7/8 的隱性素質(zhì)支撐、決定了他們的顯性素質(zhì)。換言之，一個人的隱性素質(zhì)決定了他未來職業(yè)發(fā)展的深度與廣度，可見隱性素質(zhì)對一個人的未來成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、高職生的職業(yè)素養(yǎng)基本概述

如上文所述，高職生是同時具備顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)的，在專業(yè)業(yè)務(wù)操作方面，他們可能同時發(fā)揮作用并影響高職生的發(fā)展方向，為此高職院校要同時展開顯性職業(yè)素質(zhì)教育與隱性職業(yè)素養(yǎng)教育。首先是顯性職業(yè)素養(yǎng)教育，它包括了對高職生職業(yè)行為、職業(yè)技能的約束與規(guī)范，通過專業(yè)理論與實踐教育內(nèi)容培養(yǎng)他們的基本專業(yè)素養(yǎng)，一般來說高職院校都會針對社會企業(yè)需求制定相關(guān)課程，并圍繞顯性教育內(nèi)容制定職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)，執(zhí)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高職生的硬本領(lǐng)、進而間接影響他們的軟素質(zhì)。

再看隱性職業(yè)素養(yǎng)教育，隱性職業(yè)素養(yǎng)教育中包含了“工學(xué)交替”教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容，它希望培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的4 個方面，所以它也是高職生職業(yè)素養(yǎng)教育中的最核心內(nèi)容。當(dāng)然，如果進一步細致劃分，職業(yè)核心隱性素養(yǎng)還體現(xiàn)在更多方面，例如高職生的獨立性、責(zé)任心、團隊意識、敬業(yè)精神、職業(yè)操守等等。例如當(dāng)前的許多高職生依然生活在獨生子女家庭中，他們的責(zé)任心、獨立性、與人分享等個性方面素養(yǎng)表現(xiàn)得依然不盡如人意，所以在家庭中養(yǎng)成的不良生活習(xí)慣就需要在高職院校的思想政治教育中加以解決，學(xué)會如何自主培養(yǎng)獨立性、學(xué)會分享、感恩、并勇于承擔(dān)一部分責(zé)任。因此說高職院校在高職生職業(yè)素養(yǎng)教育這一方面要承擔(dān)巨大責(zé)任，而實現(xiàn)這一教育的載體平臺核心內(nèi)容就是思想政治教育。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育之間的關(guān)系分析

在高職教育中，思想政治教育應(yīng)該與職業(yè)道德教育、法制教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，全方位強化對學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、守法意識的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。同時也要根據(jù)高職生自身發(fā)展的基本特征與客觀規(guī)律，樹立高職生正確的世界觀、人生觀與價值觀，不斷提高他們的理論思考能力與實踐運用能力?；谏鲜鲆c，本文希望簡單分析高職生職業(yè)素養(yǎng)教育思想政治教育二者之間的微妙關(guān)系。

（一）思想政治教育是高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的前提

職業(yè)素養(yǎng)是高職生的內(nèi)在表現(xiàn)，它所更多體現(xiàn)的是大學(xué)生的品質(zhì)特點，屬于大學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)化的必備條件。在高職院校，就要將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，樹立充好的職業(yè)素養(yǎng)理想與正確的職業(yè)價值觀內(nèi)容，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與高尚的職業(yè)道德。所以說高職院校只有做好思想政治教育才能全面促進高職生職業(yè)素養(yǎng)教育水平提升，二者共同構(gòu)建了針對高職生的一種良性教育循環(huán)關(guān)系，且它符合社會生產(chǎn)的長遠發(fā)展趨勢。

（二）思想政治教育與高職生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)共同組成學(xué)生成才服務(wù)體系

首先，高職生職業(yè)素養(yǎng)教育是存在育人目標(biāo)一致性的、育人內(nèi)容共通性、育人過程實踐性以及育人功能的互補性的。就以育人功能的互補性為例，思想政治教育與高職生職業(yè)素養(yǎng)教育二者及時相互互補的，高職應(yīng)該構(gòu)建一種教育實踐與認知的相互交織體系，確保高職生對思想政治的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升認知過程，以幫助他們更好理解什么是職業(yè)核心素養(yǎng)，如何才能學(xué)好思想政治知識內(nèi)容。所以綜上所述，只有在高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育中達成共識，保證兩種教育目標(biāo)一致、內(nèi)容共同、功能互補，就能為高職生的未來成長成才鋪成新道路，幫助他們?nèi)傥磥怼?/p>

三、高職生思想政治教育視域下的職業(yè)素養(yǎng)教育路徑探析

（一）強化夯實高職生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容

要合理結(jié)合思想政治教育來強化、夯實高職生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，做到教育中“育人為本、德育為先”，強調(diào)將社會主義核心價值體系在思想政治德育教育中的有效滲透，結(jié)合優(yōu)秀文化理念融入到高職生人才思想培養(yǎng)的全過程中，持續(xù)強化高職生的職業(yè)精神與職業(yè)道德，進而提高思想政治教育工作的針對性與實效性。就比如說要根據(jù)高職生的職業(yè)進行定位，如此可強化思想政治素質(zhì)教育的有效性與指向性，立足于思想政治教育基礎(chǔ)之上展開職業(yè)素養(yǎng)教育。

以某高職院校為例，他們就建立了三大素質(zhì)教育制度體系，希望將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育合二為一融為一體，真正做到強化夯實高職生的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)過程。為此該校提出了以下3點創(chuàng)新教法：第一，構(gòu)建素質(zhì)化教育課程體系，實現(xiàn)思想政治課程、身心健康課程、人文素養(yǎng)課程、綜合公選課程的同步展開與深度納入；第二，構(gòu)建高校職業(yè)道德教育制度體系，將具有社會屬性的勤工儉學(xué)制度、獎學(xué)金制度、助學(xué)貸款制度、業(yè)務(wù)黨校制度等等納入到教學(xué)過程中，賦予高職生更多有關(guān)社會方面的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容；第三，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)制度體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃有效指導(dǎo)，并結(jié)合大型人才招聘會、專家客座講座等等實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，結(jié)合畢業(yè)生回放與企業(yè)調(diào)研等等展開教學(xué)過程，保證多項教育制度體系相互作用，特別是思想政治教育與高職生職業(yè)素養(yǎng)教育兩大制度的相互作用，整體推進高職生的職業(yè)素養(yǎng)教育過程。

（二）重構(gòu)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系

要具體到教學(xué)內(nèi)容，為高職生重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，明確設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)教育的總要求與總目標(biāo)，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育的完整大課程體系，最終確定教育培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)核心的公共基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)思想政治課程、專業(yè)課程與核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程三課程聯(lián)動；其次，要構(gòu)建“1+X 模塊”配合“拓展應(yīng)用”教學(xué)模塊，這其中“1”包括了不同專業(yè)的不同專業(yè)課程與通識課程，“X 模塊”，結(jié)合課專業(yè)及專業(yè)群所對應(yīng)的職業(yè)崗位模塊知識展開教學(xué)內(nèi)容有機對接，保證在教學(xué)過程中利用基礎(chǔ)知識結(jié)合職業(yè)崗位知識有效解決某些實存在于實際中的具體問題。另外，高職院校也構(gòu)建了“3342”素質(zhì)教育體系，真正將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機融合起來，即基礎(chǔ)素質(zhì)拓展工程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)強化工程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)工程教學(xué)“三大工程”，同時實施“三大課堂”（課堂、校園、社會）教學(xué)，并滿足教學(xué)過程的模塊化、系統(tǒng)化、學(xué)分化、普及化四大運作機制，最后實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，完善素質(zhì)教育反饋機制。

四、總結(jié)

綜上所述，思想政治教育視域下的高職生職業(yè)素養(yǎng)教育是多樣化、多元化且靈活化的，高職教師應(yīng)該積極利用各種融合化、綜合化教育模式與機制合理引導(dǎo)高職生進入到新教學(xué)機制中，深刻理解思想政治教育與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育二者之間關(guān)系，將思想政治知識內(nèi)容合理消化并學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以更好的姿態(tài)迎接未來面向社會的新生活與新工作崗位。