自然教育視角下森林公園環(huán)境解說(shuō)牌的優(yōu)化設(shè)計(jì)

森林公園是指具有一定規(guī)模，能夠?yàn)槿藗兲峁﹥?yōu)美的森林景觀、自然景觀及人文景觀，供游人觀賞與休憩的重要場(chǎng)所，同時(shí)還具有自然、生態(tài)、科學(xué)、文化教育等諸多功能。自然教育則是指讓人們?cè)趯?duì)自然事物、現(xiàn)象以及其過(guò)程體會(huì)的同時(shí)，增加對(duì)自然的認(rèn)知，了解自然，尊重自然，并逐步培養(yǎng)和提升人們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。森林公園作為重要的自然資源，不僅為人們提供了游憩休閑的場(chǎng)所，同時(shí)還為人們開(kāi)展自然教育提供了良好的機(jī)會(huì)，發(fā)揮著游覽和教育的雙重責(zé)任。森林公園教育功能的實(shí)現(xiàn)，與完善的解說(shuō)系統(tǒng)密不可分。本文對(duì)森林公園開(kāi)展自然教育的意義進(jìn)行了分析，探討其環(huán)境解說(shuō)系統(tǒng)問(wèn)題，并從自然教育的視角，提出環(huán)境解說(shuō)牌優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，希望能為森林公園自然教育推廣工作提供參考。

一、森林公園開(kāi)展自然教育的意義

森林公園是以森林生態(tài)為核心的自然生態(tài)資源，同時(shí)還擁有豐厚的文化資源。森林公園是沒(méi)有圍墻的大學(xué)，可以為所有年齡段的公民提供自然教育。對(duì)比美國(guó)國(guó)家公園的教育項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的國(guó)家公園是通過(guò)旅行，把自然與文化知識(shí)進(jìn)行濃縮，形成認(rèn)識(shí)的跳板，對(duì)公眾進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育，使公眾在自然環(huán)境中，通過(guò)親密接觸自然資源以及參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高環(huán)保意識(shí)。在我國(guó)，森林公園開(kāi)展的自然教育是落實(shí)生態(tài)旅游的重要途徑，也是影響公眾對(duì)環(huán)境生態(tài)的理念、態(tài)度及行動(dòng)的有效方式。

森林公園開(kāi)展自然教育主要是通過(guò)解說(shuō)來(lái)進(jìn)行的。自然教育解說(shuō)是以生動(dòng)、趣味化的形式，讓游客對(duì)自然有直接的體驗(yàn)，在享受自然的同時(shí)保護(hù)自然。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是通過(guò)充分展示森林景觀資源的類(lèi)型、特色、美學(xué)特征和游憩價(jià)值，提高公園的文化豐富度和旅游吸引力。

二是國(guó)家森林公園承擔(dān)著保護(hù)森林景觀及生態(tài)環(huán)境的任務(wù)，不宜進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)發(fā)、繁雜的建設(shè)，使得生態(tài)資源得以保護(hù)。

三是增強(qiáng)旅游者對(duì)環(huán)保的意識(shí)，提高旅游者的環(huán)保行為能力。以自然教育為窗口，喚起人們自覺(jué)愛(ài)林、育林、護(hù)林的共識(shí)，指導(dǎo)旅游者科學(xué)合理地進(jìn)行森林旅游活動(dòng)，利用森林生態(tài)環(huán)境深層次、多角度地使旅游者感受森林生態(tài)文化。

二、森林公園解說(shuō)牌設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

自然教育解說(shuō)根據(jù)季節(jié)、內(nèi)容及特點(diǎn)，可以分為人員服務(wù)和非人員服務(wù)，其中非人員服務(wù)是指沒(méi)有公園員工參與的媒體性設(shè)施，主要有展覽、解說(shuō)牌、印刷物、網(wǎng)站視頻等，具有覆蓋面廣、成本低、普適性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以有效地通過(guò)文本、圖片、語(yǔ)言、視頻和示例等手段與游客進(jìn)行信息交流，增強(qiáng)游客的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)、管理游客的行為。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，森林公園環(huán)境解說(shuō)牌還存在著一些問(wèn)題，具體歸納如下：一是解說(shuō)牌規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理，造型傳統(tǒng)，缺乏吸引力；二是部分解說(shuō)牌安置不當(dāng)，解說(shuō)形式單一。公園內(nèi)均為平面式、靜置化的解說(shuō)牌，游客參與性低；三是解說(shuō)內(nèi)容生硬，公園內(nèi)多數(shù)環(huán)境解說(shuō)內(nèi)容主要是景點(diǎn)、植物的簡(jiǎn)單介紹和說(shuō)明，解說(shuō)詞多為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能引發(fā)游客的閱讀興趣。

三、融入自然教育理念的環(huán)境解說(shuō)牌優(yōu)化設(shè)計(jì)

優(yōu)化的相關(guān)內(nèi)容。自然教育的引導(dǎo)往往有四個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即：引入、介入、觀察和回顧。解說(shuō)對(duì)象的選擇是游線(xiàn)規(guī)劃中的關(guān)鍵，游客對(duì)沿線(xiàn)的解說(shuō)對(duì)象是否感興趣決定了“引入”是否成功。解說(shuō)對(duì)象中植物的選擇應(yīng)考慮珍稀性、地方性、奇異性和相關(guān)性四大要素。

珍稀性指植物的稀有程度，物以稀為貴，人們常對(duì)珍稀物種具有好奇心。對(duì)珍稀植物進(jìn)行解說(shuō)是國(guó)家森林公園解說(shuō)的重要內(nèi)容，亦可起到提高游客對(duì)珍稀植物的保護(hù)意識(shí)。

地方性是指選擇解說(shuō)的植物應(yīng)該是具有該森林公園代表性的物種，例如森林公園中的一些特殊的植物，景觀壯麗唯美，是森林公園中的特色。一般而言，可選擇森林群落中的優(yōu)勢(shì)物種作為解說(shuō)對(duì)象。植物種的分布范圍越窄，地方代表性也就越強(qiáng)。

奇異性指某一植物種在生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性上的特點(diǎn)突出，或該特征對(duì)人的感覺(jué)器官有較強(qiáng)的沖擊，或與人的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

相關(guān)性是考慮解說(shuō)對(duì)象與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的密切程度，這些植物易引發(fā)游客的興趣，通過(guò)解說(shuō)也能使游客較為直觀地了解這種植物。

游線(xiàn)規(guī)劃和主題設(shè)計(jì)。根據(jù)森林公園特色景觀的分布，考慮解說(shuō)對(duì)象的選擇，路徑的舒適度及周邊景觀節(jié)點(diǎn)的連接度，規(guī)劃自然解說(shuō)步道的路線(xiàn)，設(shè)計(jì)解說(shuō)主題。確保規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性及專(zhuān)業(yè)性，為公眾提供可理解、有價(jià)值、合理性的服務(wù)。

四、解說(shuō)方式及內(nèi)容設(shè)計(jì)

解說(shuō)牌的外觀造型設(shè)計(jì)。從造型、體量、色彩上吸引游客的眼光，結(jié)合場(chǎng)景的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行形象的解說(shuō)。例如，森林公園中一些具有鮮明外觀特征的植物，可通過(guò)解說(shuō)牌的造型設(shè)計(jì)吸引游客眼球，使其駐足了解。

解說(shuō)牌的標(biāo)題及解說(shuō)語(yǔ)言。第一，用醒目、易激發(fā)興趣的標(biāo)題吸引游客，駐足3秒便認(rèn)知講解對(duì)象的關(guān)鍵信息。如，解說(shuō)紅牛膝時(shí)以“植物也會(huì)長(zhǎng)膝蓋”、解說(shuō)丁香時(shí)以“古人的口香糖”等擬人的手法來(lái)吸引游客。第二，將解說(shuō)的內(nèi)容與圖片、外觀造型、版面設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓游客看到會(huì)禁不住停留至少30秒的時(shí)間來(lái)了解內(nèi)容。第三，通過(guò)運(yùn)用反問(wèn)式、設(shè)問(wèn)式、提示性的語(yǔ)言激發(fā)游客的好奇心，使其能夠繼續(xù)深入了解知識(shí)3分鐘。把植物和日常生活中的小常識(shí)糅合在一起，可使游客自發(fā)地去探尋植物與人類(lèi)生活之間的聯(lián)系。

解說(shuō)牌的功能設(shè)計(jì)。自然教育倡導(dǎo)注重五感體驗(yàn)，在解說(shuō)信息上選取游客感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)?？刹捎卯愋?、翻板、觀察盒、標(biāo)本盒等形式，加入一些細(xì)節(jié)提示，讓游客不僅能了解知識(shí)，還能體驗(yàn)到不同的自然玩法。例如，從倡導(dǎo)文化自信的角度，將中國(guó)古詩(shī)詞文化和植物特征結(jié)合在一起，將文學(xué)知識(shí)作為解說(shuō)內(nèi)容。講解公園特色植物的過(guò)程中，也可用探索式的方式在沿線(xiàn)設(shè)置解說(shuō)牌，在入口處以提問(wèn)的方式引導(dǎo)人們進(jìn)入植物分布區(qū)搜尋古典詩(shī)詞中隱藏的答案，以此了解傳統(tǒng)文化，寓教于樂(lè)。

五、增加森林公園解說(shuō)牌效果評(píng)估

針對(duì)解說(shuō)牌內(nèi)容的設(shè)計(jì)、路線(xiàn)的規(guī)劃及完善需要，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。評(píng)估可分為前期評(píng)估、過(guò)程評(píng)估及結(jié)果評(píng)估。

前期評(píng)估。主要針對(duì)森林公園本身的特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合公眾及潛在公眾對(duì)該森林公園的需求進(jìn)行綜合分析，如解說(shuō)牌的設(shè)計(jì)是否既能滿(mǎn)足公眾需求，又可強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。

過(guò)程評(píng)估。中期評(píng)估主要是在解說(shuō)牌的設(shè)計(jì)使用過(guò)程中的評(píng)估跟進(jìn)，如解說(shuō)牌設(shè)計(jì)過(guò)程中信息獲取的準(zhǔn)確性、難易程度；安置實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的還原度、便宜度、對(duì)周?chē)h(huán)境的影響等；使用過(guò)程中的使用頻率、損壞、維修情況等。

結(jié)果評(píng)估。評(píng)估解說(shuō)牌投入使用后的效果及需要改進(jìn)和完善的地方，如使用問(wèn)卷調(diào)查，看游客的滿(mǎn)意度及工作人員的反饋意見(jiàn)等。

六、結(jié)論

綜上所述，環(huán)境解說(shuō)牌的版面設(shè)計(jì)主要注重內(nèi)容的趣味性，文字表達(dá)的吸引力、易理解性，形式上的創(chuàng)新性和可參與性。引入自然教育的概念可使解說(shuō)的方式更新穎、解說(shuō)的內(nèi)容更貼近人們的生活，解說(shuō)的形式更能豐富游客的旅游體驗(yàn)，最后通過(guò)評(píng)估，反饋解說(shuō)牌的相關(guān)內(nèi)容。自然教育要從“發(fā)現(xiàn)美”到“保護(hù)美”進(jìn)行情感引導(dǎo)，多感官體驗(yàn)的解說(shuō)形式使“環(huán)境解說(shuō)牌”擬人化，讓游客不再停留于看景拍照的淺層觀光式體驗(yàn)，而是能夠有多種與自然、與內(nèi)心、與同行者的互動(dòng)體驗(yàn)，從認(rèn)知上了解森林公園的自然大美，受到教育，從情感上理解、熱愛(ài)自然，改變自身行為。