基于習近平青年教育觀的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑創(chuàng)新研究

韋聯(lián)桂

(廣西財經學院黨委辦公室 校長辦公室，廣西 南寧 530003)

習近平青年教育觀是習近平總書記在繼承馬克思主義青年教育思想基礎上，結合我國國情和國際發(fā)展趨勢及其切身實踐歷程而形成的系統(tǒng)科學的新時代青年教育思想的重要理論成果。作為21世紀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，青年及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“眾創(chuàng)”時代背景下各地高校的責任和使命。地方高校如何以習近平青年教育觀為引領，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分釋放青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，引導青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線引領時代發(fā)展，是當前地方高校亟待解決的重大課題。

1 習近平青年教育觀對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

十八大以來，習近平總書記在多個重要場合通過發(fā)表重要講話、召開座談交流、給青年復信等方式表達對青年的殷切關懷和熱切期待，并以馬克思主義的科學視野，精準把握新時期青年及其工作特點，全面系統(tǒng)思考、謀劃、部署當前青年工作理論與實踐問題，尤其在青年教育方面作出的系列重要論述所形成的青年教育觀，涉及到青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列理念和觀點。它立足于青年自身綜合發(fā)展和個人價值實現(xiàn)的高度，從改進環(huán)境、提升本領以及投身實踐等方面，系統(tǒng)闡述青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐問題，是新時代適應社會經濟高質量發(fā)展提出的戰(zhàn)略思維， 是當前各地高校培養(yǎng)新時代青年的關鍵指引， 是“眾創(chuàng)”時代下青年成長成才的根本遵循，尤其對新時期地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要啟示——在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，以習近平青年教育觀為引領，樹立全新教育理念，將社會主義核心價值觀融貫全程；統(tǒng)籌各方資源，優(yōu)化文化環(huán)境，強建師資隊伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要困境

筆者以廣西部分高校(含211院校、普通本科院校、職業(yè)院校3個層級)為樣本，對廣西大學、南寧師范大學、廣西財經學院、南寧職業(yè)技術學院等院校的3000余名在校學生發(fā)放了問卷調查，問卷內容涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念推進、師資力量、文化建設、機制保障等4大板塊內容。通過實地走訪、調查問卷及其數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨以下困境：

(1)理念推進：與社會主義核心價值觀融合不深

受傳統(tǒng)教育因素影響，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還比較滯后，制定相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策性文件包括培養(yǎng)方案、課堂教學與實踐實訓在內很少體現(xiàn)我國當前主流的價值觀——社會主義核心價值觀。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論傳授重于實踐操作的課堂教學模式依然大量存在，忽視從理論素養(yǎng)、精神動力、道德責任等方面引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。有些學生甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵簡單理解為“開店賺錢”“培養(yǎng)老總”，功利性思想較重，理想信念模糊，價值取向扭曲，社會責任較淡化。

(2)師資保證: 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的整體能力不強

在接受調查的高校中均有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的專職教師，但所占比例非常小。當前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍來自管理學、經濟學和職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師或由輔導員等政工群體兼任的占多數(shù)。他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識較單薄，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)經歷經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不夠強、教學水平不夠高。訪談中還了解到多數(shù)教師均有其他工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學只是其中一小部分，對深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究有很大局限。加上地處經濟欠發(fā)達地區(qū)，受財力資源因素影響，地方高校很難聘到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才進校從教。

(3)文化支撐：校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足

地方高校的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏相應的環(huán)境與氛圍支撐。在接受調查的高校中，從課堂氛圍、課后交流、校園活動等方面調研其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況，總體上呈現(xiàn)拘謹拘束的氛圍，尚未形成一種積極的校園文化，極為不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。各高校雖都設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的社團，也組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，但活動的豐富性和創(chuàng)新性還不足，學生還沒真正融入到活動當中去，體會不到文化的熏陶，對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的認同度偏低。加上受傳統(tǒng)“鐵飯碗”就業(yè)思想影響，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的參與感和互動性不高〔1〕。

(4)機制保障：與當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不相匹配

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制還難以滿足新時代“眾創(chuàng)”國家戰(zhàn)略部署的需要，亟待進一步改善。近年來，地方高校為深入貫徹落實“眾創(chuàng)”戰(zhàn)略部署要求，先后成立了獨立運轉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，出臺有關實施意見，確定學校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責分工。但隨著新形勢的發(fā)展和全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革走向深入，需要強化頂層設計，進一步明晰和完善各部門工作職責，注重與社會主義核心價值觀深度融合，注重質量評價，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情，釋放學生創(chuàng)業(yè)活力，全面提升人才培養(yǎng)質量。

3 基于習近平青年教育觀的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

(1)將社會主義核心價值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程

習近平總書記提出的“四服務(為人民、中國共產黨治國理政、鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度、改革開放和社會主義現(xiàn)代化化建設服務)”是新時期高校踐行社會主義核心價值觀的總要求，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導思想。地方高校要以習近平青年教育觀為引領，學深悟透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵，及時轉變教育觀念，建立全新理念，始終把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學?！傲⒌聵淙恕钡闹匾d體，把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整個過程，突出“育人”本質：緊扣為黨育人、為國育才，把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，把核心價值觀教育納進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)每一個課堂、每一門課程，推動“三全育人”方略實施；不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為評價標準，把社會主義核心價值觀個人層面的價值取向具體落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的社會道德規(guī)范、責任擔當養(yǎng)成〔2〕。

(2)建強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

高水平師資隊伍，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。地方高校要結合本校實際，多途徑多層次拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來源渠道，優(yōu)選各類具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才，聘請知名企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友到校兼職授課，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，不斷充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。組建以專家、教授為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學團隊，設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊”，建立教材研究團隊，深入研發(fā)獨具本校實際特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列“金課”，創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學名師，提高師資隊伍教學及自身發(fā)展水平。進一步拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓和實踐渠道，采取理論研修、企業(yè)掛職、學術交流、項目資助和訪學訪問等方式，實施師資骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質提升工程，完善師資培訓體系，提升師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力整體水平。同時還要通過增加資金支持、政策投入、績效激勵等方式，著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍良好的發(fā)展環(huán)境和平臺，保證隊伍長期穩(wěn)定〔3〕。

(3)培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、全面提升人才培養(yǎng)質量的重要保障。地方高校應高度重視其重要性，做好頂層設計，更新培育理念，把“立德樹人”作為中心思想，樹立社會主義核心價值觀教育為先導、創(chuàng)新精神培育為核心、創(chuàng)業(yè)價值觀樹立為重點、綜合能力發(fā)展為目標；以文化人，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所的文化景觀和環(huán)境整體規(guī)劃建設，善于挖掘中國特色社會主義先進文化中的創(chuàng)業(yè)精神、學校所在地的特色文化及其自身獨特的校園精神，將它們附著在校園設施建設之中，強化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質文化培育；以學生為本、促進學生全面發(fā)展這一內核，從課程建設、學生評價、教師隊伍等方面著手，推進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化培育；以“一院一品”等校園品牌為載體、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等科技競賽為引導、“實崗掛職”“政務實習”等社會實踐為平臺，強化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為文化培育。地方政府和企業(yè)積極扶持，提供資源保障

和實踐空間，助力校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育。

(4)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

貫徹落實習近平青年教育觀，尤其是習近平總書記對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列新理念和觀點，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制上下功夫。地方高校要適時調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，成立教師工作部、設立教學發(fā)展中心及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展中心(智庫)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制。強化與社會主義核心價值觀教育有機融合，建構“創(chuàng)新精神—創(chuàng)業(yè)能力—責任擔當”的價值培育機制；強化頂層設計，建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程—實踐—活動”體系的長效運行機制；強化資源整合，健全“高校—政府—社會”協(xié)同運行機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐縱深發(fā)展；強化教育質量與效果評價，借鑒目前國外成熟的政府、高校、社會評價機構“三位一體”的評價方式，健全極具示范性、推廣性和可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價機制，全面、準確、客觀地評價學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量和教育效果，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展。