高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)融通機(jī)制的重構(gòu)

劉樹(shù)龍，李海斌，石林爽

(1.淮北師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，安徽 淮北 235000；2.淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

習(xí)近平總書(shū)記提出的五大發(fā)展理念已不斷深入人心，并且在各行各業(yè)中得到運(yùn)用。因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從粗放型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論也日漸豐富。基于此，高校在教學(xué)改革時(shí)就不得不面臨著這一新形勢(shì)。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，就必須銜接好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)融通的機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高層次高素質(zhì)的綜合性的教育，旨在培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才〔1〕。創(chuàng)新型人才一般要具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，以及有著適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)融通的現(xiàn)實(shí)意義

目前，高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。這是一門(mén)通識(shí)課程，主要圍繞了基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有重要價(jià)值，尤其是有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和提升教學(xué)效果。

1.1 理論與實(shí)踐教學(xué)融通有助于培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育內(nèi)容有著較大的差異，體現(xiàn)在前者愈加重視實(shí)踐性與適應(yīng)性。那么，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐融通中就要有所體現(xiàn)。一方面，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)作用，激勵(lì)大學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐之中。所謂學(xué)中用，用中學(xué)，就是要將課堂上所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合到社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的具體個(gè)例中去。如快遞行業(yè)中如何破解部分小區(qū)不允許快遞員進(jìn)入小區(qū)送件的問(wèn)題,就可以充分組織大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和論證，通過(guò)發(fā)揮大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性解決這一社會(huì)痛點(diǎn)問(wèn)題。這就有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)融通有助于提升師資教學(xué)水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資提出了較高的要求。一是要求教師適時(shí)更新教學(xué)案例,尤其是近期發(fā)生有較大影響力的案例，這樣才能夠激發(fā)大學(xué)生參與度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂重在一個(gè)活字上，課堂教學(xué)氛圍活躍，大學(xué)生的興致濃厚，自然而然就能提升大學(xué)生的接受能力。二是要求教師自身多實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對(duì)于教師的理論素養(yǎng)有較高的要求，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更加強(qiáng)調(diào)教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn),不僅倒逼教師豐富理論知識(shí)，而且還要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力〔2〕,也有益于教師的教學(xué)水平的提升。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)融通機(jī)制的現(xiàn)狀

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐教學(xué)融通的現(xiàn)實(shí)意義已得到社會(huì)的認(rèn)可，但在融通的機(jī)制上尚存在著堵點(diǎn)和痛點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總量小且層次不明

近年來(lái)，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入在不斷增加,課程建設(shè)的速度與質(zhì)量與之前相比有了明顯提高，但從整體課程的設(shè)計(jì)與安排上來(lái)衡量，就顯得比重不夠，且層次性不夠明顯。不少高校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程停留在講授《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新基礎(chǔ)》等相關(guān)基礎(chǔ)性和理論性的課程，注重實(shí)踐運(yùn)用和操作能力的專(zhuān)業(yè)課程則較少，且針對(duì)不同學(xué)科不同年級(jí)的課程開(kāi)發(fā)更加缺乏。一方面，大學(xué)生的需求未能得到滿(mǎn)足，課程總量偏少。學(xué)生希望排列的課程里有選擇的余地，有選修課和必修課之分〔3〕；另一方面，教師的能力未能充分激發(fā)，教學(xué)層次不清。部分年長(zhǎng)的教師仍然滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，不思改進(jìn)。一些教師的教案在不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的課堂中，不做任何改變，未能做到因材施教，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)少且亮點(diǎn)匱乏

2014年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，全社會(huì)積極響應(yīng)〔4〕。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在此背景下快速發(fā)展，但是暴露出以下不足：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的頻率較低，任課教師仍然習(xí)慣性的用講授式來(lái)傳播理論知識(shí)，實(shí)操性和實(shí)踐性較強(qiáng)課程活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需要；二是已開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式較為單一，缺乏特色，大多數(shù)是以模擬式教學(xué)為主，真正貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐少，實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)戰(zhàn)性與針對(duì)性的現(xiàn)象較為明顯。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐有脫節(jié)且融通不暢

大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要有較高的綜合素養(yǎng)，才能滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)用人的需求。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)大學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，更需要重視培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)有的公開(kāi)調(diào)查顯示，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育未能充分將理論與實(shí)踐教學(xué)相互銜接，理論與實(shí)踐有脫節(jié)的現(xiàn)象。部分高校是由任課教師講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則交由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)等部門(mén)去負(fù)責(zé)實(shí)施和開(kāi)展，這可能導(dǎo)致二者融通不暢，教師的理論和實(shí)踐指導(dǎo)就難以發(fā)揮作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果就大打折扣，也無(wú)法吸引學(xué)生的參與熱情，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)融通機(jī)制的重構(gòu)路徑

3.1 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校必須要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為開(kāi)發(fā)課程體系的宗旨，以提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力作為開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為原則。課程體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)方面：一方面，課程體系要有層次性；另一方面是要有實(shí)踐性。如此方能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，方能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系層次性建設(shè)。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之初，就必須要體現(xiàn)課程是漸進(jìn)互補(bǔ)的層級(jí)關(guān)系。首先，從培養(yǎng)時(shí)間上而言。大一新生是開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新基礎(chǔ)概論》，開(kāi)啟學(xué)生們的創(chuàng)新思維方式；大二開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，讓學(xué)生初步知曉創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程和方法；大三和大四開(kāi)設(shè)《KAB》與《SYB》，并結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行授課(如表1)。其次，從課程性質(zhì)上而言不僅要注重創(chuàng)業(yè)的方法與技能的培養(yǎng)，而且還要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)與方法的訓(xùn)練。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)建議

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實(shí)踐性建設(shè)。這是指課程的內(nèi)容一定要充分契合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性〔5〕。首先，教學(xué)方法就必須要革新，案例式教學(xué)和探究式教學(xué)應(yīng)該成為主要授課方式。如把“對(duì)分易”和“雨課堂”用到課堂教學(xué)之中。其次，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是主攻方向。任課教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，幫助指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家和省市舉辦的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽；組織有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，編寫(xiě)《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》等教材，定期組織舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究圓桌論壇”等活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體驗(yàn)。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件平臺(tái)，是高校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)融通的必然之路。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件平臺(tái)，就是要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必需的硬件條件和設(shè)備?；A(chǔ)設(shè)施就包括創(chuàng)客工程、實(shí)驗(yàn)室和科技孵化基地等，這其中還包括建立一套較為完善的信息化平臺(tái)。采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)研發(fā)適合本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，充分利用好校報(bào)?？?、學(xué)校官方微信平臺(tái)、公眾號(hào)和其他新興媒體，及時(shí)發(fā)布國(guó)家和省市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與文件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供便利的信息化平臺(tái)服務(wù)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 重構(gòu)理論與實(shí)踐教學(xué)融通機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)融通是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及到理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)外資源的高度融合。為此有必要重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的融通機(jī)制，以利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力快速提升。

一是內(nèi)容融通。要求課程中的理論教學(xué)部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)

融合。一方面，理論教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互銜接，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要定期舉辦各類(lèi)創(chuàng)意大賽、組織開(kāi)展編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)和企業(yè)模擬決策實(shí)驗(yàn)等，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理才能。二是師資融通。就是要整合校內(nèi)師資力量，又要借助校外的師資，尤其是校外的師資資源，如學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)文件，聘請(qǐng)本地有聲望有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)校外的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是技能融通。就是要不拘一格降人才。不能唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)和唯年齡?？梢詮木哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的技工隊(duì)伍中，擇優(yōu)選擇一部分工齡較長(zhǎng)且善于發(fā)明創(chuàng)造的技工到課堂中進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)學(xué)到理論知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到實(shí)戰(zhàn)中的經(jīng)驗(yàn)?？傊囵B(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，有助于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。