初中英語詞匯教學(xué)開展研究

（江西省撫州市東臨新區(qū)七里崗中學(xué) 江西 撫州 344125）

對于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，詞匯一直都是比較重要的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)階段的初中英語課堂中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，特別是學(xué)生對于詞匯的記憶不準(zhǔn)確，經(jīng)常出現(xiàn)忘記的情況。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，所以，現(xiàn)階段教師要著重教育學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃

教師教學(xué)計(jì)劃的制定是對詞匯教學(xué)有充分重視的體現(xiàn)，在詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行記錄和解決，在教學(xué)過程中也會更加全面，避免出現(xiàn)一些教學(xué)問題由于準(zhǔn)備不充分而需要延遲處理的情況。例如，哪些音標(biāo)的發(fā)音學(xué)生容易出錯，在單詞的領(lǐng)讀時(shí)哪些單詞需要著重強(qiáng)化讀音等等，教師的教學(xué)計(jì)劃要切實(shí)地根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況來準(zhǔn)備，不能套用其他教師的、網(wǎng)絡(luò)上通用教學(xué)計(jì)劃來應(yīng)付任務(wù)，因此教師制定教學(xué)計(jì)劃是開展詞匯教學(xué)的第一步。

例如在關(guān)于季節(jié)和天氣的英語描述中，這是在初中首次接觸到此類話題和句型的學(xué)習(xí)，所以在單元學(xué)習(xí)開始前要把教學(xué)計(jì)劃作為與學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提高直接相連的內(nèi)容，首先將學(xué)習(xí)中可能會應(yīng)用到的詞匯進(jìn)行計(jì)劃性地學(xué)習(xí)，教師可以通過新穎的詞匯教學(xué)方式改變學(xué)生對詞匯教學(xué)枯燥無味的印象，鼓勵學(xué)生勇敢運(yùn)用自己學(xué)過的英語單詞，積極用英語單詞表達(dá)出自己所理解的含義。

2.豐富授課內(nèi)容

由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，而這些問題如果教師不能夠及時(shí)地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決和處理，必將影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為此，教師在組織開展初中英語詞匯教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)英語詞匯的發(fā)音、意思和結(jié)構(gòu)對詞匯進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單。

例如，在“Whatcolorisit？”一課當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生出示一些標(biāo)注有不同顏色的卡片來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，以此來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以從詞匯的字形入手，先向?qū)W生講解“Blue”“red”“green”等詞匯的意思和讀法，并讓學(xué)生根據(jù)詞匯的意思運(yùn)用“Whatcolourisit？It’s…”來進(jìn)行提問和回答。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯制作成PPT，利用PPT課件對這些詞匯進(jìn)行歸納和整理，以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。最后，教師還可以一邊向?qū)W生展示這些圖片，一邊結(jié)合圖片講授學(xué)生詞匯的正確讀音，并讓學(xué)生根據(jù)語法來認(rèn)識這些詞匯，能夠根據(jù)圖片來自主地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用自然拼讀促進(jìn)記憶

自然拼讀即學(xué)生通過掌握英文字母因素來拼出英語詞匯的發(fā)音，從而有效認(rèn)識詞匯并對詞匯加深記憶。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)法是學(xué)生通過抽象的英語音標(biāo)來拼讀單詞，一定程度上給學(xué)生造成高難度學(xué)習(xí)英語詞匯的假象，從而使學(xué)生對記憶英語詞匯產(chǎn)生抵觸感，然而自然拼讀法能夠使學(xué)生運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)法的遷移作用，使詞匯學(xué)習(xí)過程變得更加簡易從而消除學(xué)生的抵觸情緒。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：首先在詞匯教學(xué)初期筆者會帶領(lǐng)學(xué)生掌握二十六個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，來幫助學(xué)生建立字母及字母組合與發(fā)音的感知能力，使學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)掌握“看字讀音，聽音辨字”的自然拼讀技巧。其次再為學(xué)生布置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者有意識要求學(xué)生用自然拼讀法來認(rèn)識單詞并記憶單詞，以此使學(xué)生能夠僅聽單詞的讀音便能正確拼寫出單詞，或是記住單詞的讀音便能拼出英語單詞，從而使學(xué)生提高記詞速度并有效掌握單詞。

4.拓展詞匯教學(xué)資源和時(shí)空

一是合理開發(fā)和利用課程資源。課堂教學(xué)活動的順利開展需要具備一定的教學(xué)資源，一定層面上，合理開發(fā)和利用各種教學(xué)資源事關(guān)教學(xué)的成功與否。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康及豐富的課程資源；積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；除了教師合理的利用和開發(fā)課程資源外，還應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了更有效地拓展詞匯教學(xué)時(shí)空，在課堂之外，教師也應(yīng)該注重積極地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和習(xí)慣，通過大量地閱讀，既可以增加詞匯量，更重要的是還可以提高學(xué)生對詞匯搭配和使用的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。三是注重活動體驗(yàn)和參與實(shí)踐。英語作為一門語言，實(shí)踐性是其特點(diǎn)更是目的所在，為此在教學(xué)過程以及教學(xué)之外，都應(yīng)該讓學(xué)生通過大量地活動和訓(xùn)練掌握和運(yùn)用詞匯，如情境化、角色化的教學(xué)活動設(shè)計(jì)、英語話劇表演等形式都是值得嘗試的。

結(jié)語

總而言之，在開展有效詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從詞匯特點(diǎn)的角度著力，并在此過程中，注重運(yùn)用多樣化的授課方式，讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，并掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。