提高統(tǒng)編版教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略研究

（廣西欽州浦北縣金浦小學(xué) 廣西 浦北 535300）

據(jù)了解，從2019年秋季開始，我國義務(wù)教育階段所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。語文教育真正進(jìn)入統(tǒng)編教材時(shí)代。語文作為我國的母語學(xué)科，其教材必然體現(xiàn)國家意志，為國家服務(wù)。近年教育部提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，“核心素養(yǎng)”的提出是為了真正落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。統(tǒng)編教材則成為教師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最好的載體。語文教師該如何用好統(tǒng)編教材，成為廣大教育工作者深入研究的問題。下面筆者以小學(xué)低年級(jí)教材為例，談一談統(tǒng)編教材識(shí)字教學(xué)的策略與方法。

1.激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的生字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右，識(shí)字量確實(shí)大.在教學(xué)中，一些陳舊的教法，比如讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械抄寫來完成教學(xué)任務(wù)，這樣長此以往，不僅教學(xué)效率得不到提高，而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中，無疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆，學(xué)習(xí)興趣沒有了，學(xué)習(xí)也變困難了。也無法實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，教是為了學(xué)生更好的學(xué)”這樣美好的愿望。研究結(jié)果表明：不同年齡階段對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求難點(diǎn)各不相同。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們?cè)诙潭痰氖畮追昼妰?nèi)認(rèn)識(shí)八個(gè)、十二個(gè)甚至更多，不容易，記憶力好是優(yōu)點(diǎn)，記得快也忘得快，不扎實(shí)又影響后面的教學(xué)，積累起來像一個(gè)雪球，會(huì)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)不可逾越的障礙。面對(duì)這種情況，教師需要變換多種識(shí)字方法，給課堂以生機(jī)和活力。

2.立足語文文本，讓識(shí)字更有趣

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、樂于主動(dòng)識(shí)字才是教學(xué)過程的“發(fā)條”。運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式提高課堂吸引力，是讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的前提?！杜氖指琛愤@篇課文是采用學(xué)生喜聞樂見的童謠形式的一篇識(shí)字韻文，教學(xué)應(yīng)該立足文本特點(diǎn)，創(chuàng)建吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味課堂。例如，上課伊始，以朗讀熟悉的童謠人手，創(chuàng)設(shè)參加森林童謠節(jié)的教學(xué)情境，在活動(dòng)情境中一步步展示學(xué)習(xí)童謠的逐級(jí)目標(biāo)，一步步引領(lǐng)學(xué)生在讀童謠中學(xué)習(xí)漢字。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用黑板板畫童謠中的動(dòng)物生活情境，以板畫點(diǎn)睛，設(shè)計(jì)“給動(dòng)物找家”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，把動(dòng)物送回家，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不斷激勵(lì)學(xué)生多次與生字見面，達(dá)到高頻學(xué)習(xí)。

3.探究文字字理，提高識(shí)字準(zhǔn)確性

每一個(gè)漢字，它的音形義之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此能成為人類文明史上最具魅力的文字之一，是中華文化之根。部編教材提倡讓學(xué)生循規(guī)律而學(xué)，從一開始就注重呈現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的識(shí)記規(guī)律。尤其是一年級(jí)教材中，生字大部分是形聲字，如《猜字謎》帶“青”的生字，都是通過基本字“青”和不同的形旁構(gòu)成的漢字。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解形聲字的基本特點(diǎn)，即聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，并能利用這樣的規(guī)律主動(dòng)識(shí)字。

4.善用多媒體，提高識(shí)字效率

漢字作為一種文字符號(hào)，對(duì)懵懂的小學(xué)生而言，是十分抽象的。如何把這種抽象概括變?yōu)樯鷦?dòng)直觀？新興的多媒體技術(shù)為我們提供幫助。圖文、聲音和視頻的并用，有利于刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在漢字筆順的學(xué)習(xí)中，利用動(dòng)態(tài)描紅的展示，能更好地幫助學(xué)生理清筆順，關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)象形字，利用課件中動(dòng)畫的演示，也能更好地幫助學(xué)生直觀理解。在一年級(jí)教學(xué)“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)象形字時(shí)，筆者利用動(dòng)畫把“漢字一象形文字一圖片”這三者進(jìn)行演變，學(xué)生們一下子就理解了漢字的意思，掌握了字形。小視頻的運(yùn)用往往也會(huì)有意想不到的收獲。在學(xué)習(xí)會(huì)意字“休”和“滅”時(shí)，筆者分別出示了兩段視頻：一個(gè)人走累了就靠在樹木邊休息，這就是“休”；點(diǎn)燃酒精燈，把燈蓋蓋上，火就滅了，這就是“滅”。通過兩個(gè)簡單的小視頻，學(xué)生一下子就掌握了“人木休，一火滅”。在生字鞏固階段，我時(shí)常采用摘蘋果、小兔爬山、走迷宮、奪紅旗等游戲的形式，利用課件所具有的色彩、卡通、聲音、動(dòng)畫等元素，吸引學(xué)生的注意和興趣，在玩中學(xué)，輕松識(shí)字，有效提高學(xué)生識(shí)字效率。

5.利用游戲識(shí)字，豐富識(shí)字教學(xué)形式

小學(xué)階段的孩子正是愛玩的年級(jí)，鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)抓住這一契機(jī)，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，記住漢字，以更好地豐富小學(xué)識(shí)字教學(xué)形式，提高識(shí)字教學(xué)水平。例如，找朋友玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友！”的歌聲中，小朋友一人拿一張單字卡，組成正確的詞語。游戲識(shí)字法，用于小朋友學(xué)會(huì)生詞后，再拆開生詞讓他們認(rèn)識(shí)單個(gè)字，這樣既鞏固了所學(xué)生詞，又培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體觀念。

6.重視引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外讀物識(shí)字

閱讀是識(shí)字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識(shí)字就是為了更好地閱讀。因此，筆者從孩子入學(xué)開始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時(shí)的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識(shí)字成功的樂趣。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，為高年級(jí)語文閱讀、寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。