淺談高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

（重慶市綦江實驗中學(xué)校 重慶 401420）

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)內(nèi)容的深入研究，并將培養(yǎng)學(xué)生的情感意識作為最為主要的內(nèi)容，便于學(xué)生高效掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，本論文則是結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)概念教學(xué)實際情況為基礎(chǔ)，深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成。

1.創(chuàng)造直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索概念

高中生雖然抽象思維已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，要想讓學(xué)生對概念有更加深刻的認識，一定要注意通過一些感性材料和學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗進行引導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。讓學(xué)生從大量的感性材料中進行抽象和概括，從而揭示概念的本質(zhì)屬性，為了讓學(xué)生能夠更容易掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，教師要善于研究各種概念，讓學(xué)生獲得充分的感知，在他們的頭腦中建立清晰的表象，通過一些直觀的材料，讓學(xué)生進行記憶。我們都知道，數(shù)學(xué)概念的建立，絕不能夠靠對學(xué)生大腦的直接灌輸，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認識，是一個主動復(fù)雜的過程，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗引入概念，也可以利用舊知識引導(dǎo)學(xué)生與新知識緊密聯(lián)系起來，從而掌握概念的內(nèi)涵。

2.引入數(shù)學(xué)概念基本內(nèi)容，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師多年教學(xué)經(jīng)驗，并深入分析最新教學(xué)大綱，都強調(diào)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，實際上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認識并不夠清晰，往往會出現(xiàn)混淆數(shù)學(xué)概念的情形，這對于數(shù)學(xué)教師下一步教學(xué)是非常不利的。如果學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)概念認識都不到位，那么學(xué)生也就無法高效完成基本的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在考試中往往會陷入困境，最終導(dǎo)致學(xué)生的考試成績也不理想。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了高效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解以及掌握，教師不妨直接從數(shù)學(xué)概念入手，找到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的突破口，并注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，始終關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生深入掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)中主動提出問題，并解決問題，進一步彌補學(xué)生數(shù)學(xué)概念認知所存在的漏洞。

3.通過實際生活引入數(shù)學(xué)概念，增加趣味性，便于理解

數(shù)學(xué)概念教學(xué)強調(diào)的是理解，那么數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，從某種程度看還屬于科學(xué)領(lǐng)域，而基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識更是來源于社會和生活。因此，在進行概念教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以通過數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引用一些生活案例運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。比如，進行“異面直線”的知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以尋找實物進行舉例講解，然后讓學(xué)生在概念的基礎(chǔ)下進行概念講解，那么此時如果學(xué)生敘述錯誤，數(shù)學(xué)老師及時地糾正，采用正確的方法對其加以引導(dǎo)，那么在次過程中可以使學(xué)生清楚地理解概念，明白錯誤原因，增加學(xué)生對概念教學(xué)的全面理解。

4.學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念與教學(xué)手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式

新課程改革給我國教育行業(yè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并強調(diào)了高中數(shù)學(xué)中概念的重要性和基礎(chǔ)性。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握情況沒有達到實際要求，很多學(xué)生還存在概念混淆的問題。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率受到影響。通過考試檢測我們發(fā)現(xiàn)：沒有扎實掌握概念的學(xué)生缺乏清晰的解題思路，解題過程中存在各種各樣的失誤，數(shù)學(xué)總體成績也不夠理想。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，通過不斷完善教學(xué)設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)概念背后的邏輯，讓學(xué)生愿意在課堂上主動提出問題，并鼓勵學(xué)生以合作探究的模式找到掌握數(shù)學(xué)概念的方法，從而達到彌補學(xué)習(xí)短板的目的。

5.靈活運用圖像，抓住概念關(guān)鍵詞

基礎(chǔ)概念的講解教師也可以利用生動形象的圖形，直觀的展示能夠加深學(xué)生的印象。有的教師在教學(xué)中所畫的圖形比較粗糙，往往表不達意，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解。也有的教師很少使用多媒體信息技術(shù)進行概念的講解，學(xué)生很難將抽象的概念具體化。有的學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)概念比較繞口難記，容易混淆相似的概念。也有的學(xué)生認為基礎(chǔ)概念太雜亂，記憶的時候找不到方向。理解記憶數(shù)學(xué)概念，必須學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，通過掌握關(guān)鍵詞，學(xué)會用自己的語言進行描述與概括。也有的數(shù)學(xué)概念過于抽象化，教師可以采用特殊的方式幫助學(xué)生進行理解。例如指數(shù)函數(shù)，教師可以組織學(xué)生進行折紙游戲，通過動手實踐，觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)之間的關(guān)系，得出相應(yīng)的關(guān)系式。

6.設(shè)置問題情境，引入新概念

在進行某一概念的講解時，數(shù)學(xué)老師可以用數(shù)學(xué)是有用的案例進行講解，使學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的積極性，才可以使學(xué)生對問題背后的研究充滿好奇。只有學(xué)生自身對問題充滿興趣，才容易讓學(xué)生接受概念。因此，數(shù)學(xué)老師進行新概念講解時可以采用此種方法。

7.巧妙利用數(shù)學(xué)故事引入新概念

數(shù)學(xué)學(xué)科的來源是人類早期的生產(chǎn)活動，那么每一種數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生都來自生活，其中大部分的概念都有一定的來歷，那么數(shù)學(xué)老師可以利用這一點，抓住高中學(xué)生對歷史故事和歷史人物的好奇心，在對概念講解時可以大致地先使學(xué)生了解其來源，這種方式正是幫助數(shù)學(xué)老師活躍課堂氛圍的最佳方法。另外，在教學(xué)中數(shù)學(xué)老師還可以多引用數(shù)學(xué)家的有趣故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增添對數(shù)學(xué)本身的好奇和熱愛。在這種輕松的課堂氛圍中，還可以使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，對數(shù)學(xué)老師來說概念教學(xué)更是一項教學(xué)技能，其教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)中使用概念教學(xué)的方式十分重要，而數(shù)學(xué)老師作為概念教學(xué)中的重要部分，在提高自身的概念教學(xué)能力時還應(yīng)對此加以重視。