探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)

（甘肅省康樂(lè)縣附城初中 甘肅 臨夏 731500）

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，通過(guò)一些初中語(yǔ)文教師的不斷努力，初中語(yǔ)文教學(xué)取得了一些不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題亟待被改善和提高。比如在初中語(yǔ)文課堂中經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，教師只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，卻忽視了學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用方面的能力。所以初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地做出總結(jié)和改善，通過(guò)改變創(chuàng)新教學(xué)方式，提高核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在初中階段，語(yǔ)文作為擁有眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和語(yǔ)言情感表達(dá)能力，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用都非常重要。但是在語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)中仍然有些需要改善和亟待解決的地方，比如有的學(xué)生對(duì)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性、學(xué)習(xí)的抵觸情緒、學(xué)習(xí)的難度增加、缺乏興趣等，教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、課程設(shè)置不夠新穎、注重教學(xué)指標(biāo)不顧教學(xué)質(zhì)量、個(gè)人知識(shí)體系不夠完善、教學(xué)模式千年如一日不變等，這些都降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以初中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感受到鮮活的語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是單單地將基本的知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用到考試中就可以，而是要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活和實(shí)踐，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得提高。

2.核心素養(yǎng)下展開(kāi)多元化初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

2.1 借助微課等多種形式讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。從小學(xué)六年級(jí)升入初中后，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)普遍有一種困惑和迷茫，他們都認(rèn)為初中語(yǔ)文的難度較之前上升很大，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)因比較難學(xué)而產(chǎn)生抵觸情緒。初中語(yǔ)文教師想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中燃起其興趣，借助多媒體和微課資源可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)下的微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，它擁有色彩鮮明的圖片、3D動(dòng)畫(huà)和影視短片、網(wǎng)絡(luò)綜藝等資料，其核心組成是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同創(chuàng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。利用多媒體和微課資源多設(shè)計(jì)一些與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容課程，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程，如詩(shī)歌、散文、議論文等綜合性板塊，通過(guò)影像、聲音讓學(xué)生對(duì)初中階段所有的知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容有更加立體的、全面的理解和掌握，而且通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生覺(jué)得原本抽象復(fù)雜、枯燥無(wú)味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，語(yǔ)文課堂的氛圍就會(huì)變得活躍，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)增加，也能幫助他們?cè)谡n后突破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上沒(méi)有掌握到位的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)是他們更加深刻地感受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)文知識(shí)是穿插和貼近他們的日常生活的。

2.2 設(shè)置新穎有趣的語(yǔ)文課堂情景導(dǎo)入。初中語(yǔ)文教師也要格外重視語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的事，一些同學(xué)因?yàn)槟懬佣桓液屠蠋煖贤ㄅc交流，這是非常不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的。不少教師也一直在尋找解決方法，如有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“強(qiáng)行植入式的互動(dòng)”不再利用于課堂之中。其實(shí)要想加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要了解學(xué)生的生活喜好，在上課之前，可以利用微課和多媒體設(shè)備播放一些初中階段學(xué)生感興趣的語(yǔ)文內(nèi)容和同學(xué)們喜歡的話(huà)題，提高學(xué)生的積極性，待學(xué)生熱情高漲之后，再引出課堂的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講授普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，老師先讓同學(xué)們想一下自己的親身感受，比如在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些困難，或者在自己的生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)都是怎么鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝的，并且將自己的所感所想表達(dá)出來(lái)，而后語(yǔ)文老師再進(jìn)行文章內(nèi)容的講解。這樣利用學(xué)生的實(shí)際生活感受和經(jīng)歷來(lái)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生身臨其境和感同身受地去理解作者的創(chuàng)作和文章內(nèi)涵，讓同學(xué)們明確該如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析和理解文章，不再將知識(shí)拘泥于課本之中。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師互動(dòng)的頻率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，為了讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能快速提高學(xué)習(xí)效率，初中語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論自己在日常生活中觀察和積累到的相關(guān)語(yǔ)文課文方面的知識(shí)，和讀到的有關(guān)作者的其他的書(shū)籍或者文章。這樣的方式也會(huì)提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)是有一定的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力的，因此初中階段的語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、微課、現(xiàn)代多媒體設(shè)備多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和進(jìn)行更加全面的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)，初中語(yǔ)文教師也要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，以期可以通過(guò)這種多元化的教學(xué)模式讓初中階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地提升綜合文化素養(yǎng)。