淺探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（四川省遂寧高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川 遂寧 629000）

微課是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。它是依托多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)制作完成的微型授課視頻，有著傳統(tǒng)多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。將之運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.微課對(duì)于信息課堂的主要作用

教學(xué)，改變枯燥無(wú)味的信息課堂，從而達(dá)到良好的信息教學(xué)效果，使初中生樂(lè)于去探討信息課堂的奧秘。靈活創(chuàng)新信息課堂的教學(xué)方法是現(xiàn)代教師所面臨的信息教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)階段多數(shù)初中生只把學(xué)習(xí)放在知識(shí)的聽(tīng)取，對(duì)信息課堂的操作缺乏動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。教師也在靈活改變教育方法，但是取得的信息教學(xué)效果往往并不出眾，這就需要開展微課課堂，解決信息課堂中所面臨的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生在信息課堂上缺乏應(yīng)用實(shí)踐，聽(tīng)課效果不好。因?yàn)樾畔⒄n堂相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)輔助課程，往往得不到教師和學(xué)生的重視，所以在信息教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往不能集中注意力去認(rèn)真聽(tīng)取信息課堂知識(shí)，所以在操作的過(guò)程中就導(dǎo)致了無(wú)從下手的問(wèn)題。有的學(xué)生在信息課堂上雖然聽(tīng)取了一部分知識(shí)，但是由于動(dòng)手實(shí)踐能力較差，導(dǎo)致操作不當(dāng)，所以信息教師一定要重視信息課堂實(shí)踐能力的提升。

1.2 對(duì)信息知識(shí)缺乏鞏固。相對(duì)于其它階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生主要面臨升學(xué)的考驗(yàn)，所以將專注力都集中在主要學(xué)科上，往往忽視了信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們往往認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)他們的中考成績(jī)沒(méi)有影響。所以由于時(shí)間的流逝，多數(shù)學(xué)生存在信息知識(shí)遺忘的后果，導(dǎo)致遺忘的原因往往是他們沒(méi)有對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，如果靈活的運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)難題。

2.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)這門課程與其他的課程有很大的不同，信息技術(shù)這門課程主要考驗(yàn)的是學(xué)生們自己的實(shí)踐操作能力，因此對(duì)學(xué)生本身的能力有較高的要求，因此在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。教師們?cè)谥v課的時(shí)候要注重學(xué)生們這種能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。此外教師要根據(jù)學(xué)生的水平高低合理的制定教學(xué)方法。此外在教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)要合理的進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮出利用微課教學(xué)的效果。并且教師要及時(shí)地與學(xué)生們溝通，發(fā)揮學(xué)生們主體作用。

2.2 完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)，提升微課質(zhì)量。第一，教師需要提前充分了解本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、做好備案，根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)微課，把微課呈現(xiàn)的內(nèi)容集中于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解答上，通過(guò)版塊學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作方法，如，圖片插入技巧以及藝術(shù)字的使用等，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在微課課程中進(jìn)行實(shí)際操作，并附加講解，以便于學(xué)生理解和模擬操作。第二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的基本操作能力，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以確保能有針對(duì)性教學(xué)策略。第三，微課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是需要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的，因此，老師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置相關(guān)的操作習(xí)題，讓學(xué)生去檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，老師需要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理分析，以便了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而進(jìn)行微課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)節(jié)。

2.3 應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺。盡管我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教育的重視度不斷提高，但是這門課程目前還無(wú)法與語(yǔ)數(shù)英等課程媲美，每周開設(shè)的課程一般只有兩節(jié)，教學(xué)進(jìn)度必須加快，因此每堂課的知識(shí)容量都是很大的，很少能夠留出時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，很多學(xué)生都積壓了大量問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)的開展舉步維艱。想要解決這一問(wèn)題，必須將課下時(shí)間利用起來(lái)，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。微課還有一重角色，就是學(xué)生自學(xué)的輔助者，教師可以將重要知識(shí)點(diǎn)以及操作的具體方法錄制下來(lái)，制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課發(fā)送給學(xué)生，這樣他們?cè)谡n下就可以自主溫習(xí)，鞏固重點(diǎn)，解決一些在課上沒(méi)有解決的問(wèn)題。

2.4 利用微課突出信息技術(shù)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)繁多，對(duì)于重點(diǎn)教師可能會(huì)忘記提醒，而微課是以短視頻的方式，而每一個(gè)短視頻只講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就很容易讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)課中的重點(diǎn)。利用微課突出信息技術(shù)中的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠減少在尋找重點(diǎn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間。學(xué)生在空閑時(shí)間就可以觀看微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠更加自由化，學(xué)生想要多學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也可以利用微課來(lái)拓展。微課在利用時(shí)，老師要給予正確的引導(dǎo)，這樣才能讓微課利用得更有效。學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，過(guò)了某一段時(shí)間，學(xué)生變不能全面地集中注意力，學(xué)習(xí)利用微課這種形式，可以讓學(xué)生在注意力集中時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，視頻時(shí)長(zhǎng)較短，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)這一課程對(duì)于技能的要求較高，操作技能微課的利用就能夠突出技術(shù)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在課下練習(xí)技術(shù)時(shí)觀看微課，知道練習(xí)的重點(diǎn)與練習(xí)的內(nèi)容。將微課這種教學(xué)形式全面地運(yùn)用到信息技術(shù)課程中，能夠有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，有利于學(xué)生在信息技術(shù)課這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涵蓋著多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，要將這門學(xué)科真正落地，就需要多種教學(xué)手段的綜合使用。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，從微課這一創(chuàng)新手段的運(yùn)用入手，由小及大，不斷運(yùn)用新技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。