論小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中的美育功能與作用

龐彩霞（廣東省深圳市美中學(xué)校 518000）

在生活中，欣賞一段舞蹈表演能夠給人帶來美的享受，從而情不自禁地去追求真、善、美等美好品質(zhì)，可見舞蹈的美育功能與作用。隨著人們生活水平的提升，加之我國精神文明建設(shè)大力推進，舞蹈藝術(shù)逐漸走進了普通民眾的生活中，不再是以往“高高在上”的形象，并且正以飛快的速度迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)著勃勃生機。在此背景下，越來越多的家長更看重孩子的素質(zhì)教育，希望孩子能從小習(xí)得一技之長，舞蹈恰好是眾多家長的首選。但是，許多舞蹈教師無法創(chuàng)作出思想內(nèi)涵深刻且特征鮮明的舞蹈作品，這在一定程度上制約了舞蹈育人功能的發(fā)揮，唯有舞蹈創(chuàng)作中考慮這些因素，才能充分發(fā)揮其美育功能與作用。

一、舞蹈創(chuàng)作需要重視美育功能與作用的全面結(jié)合

陶行知先生主張培養(yǎng)人的藝術(shù)興趣，同時提出藝術(shù)興趣需要從小培養(yǎng)，還提出了“教學(xué)做合一”的理論，主張將理論與實踐結(jié)合，將該理論與藝術(shù)教育相互融合，能夠起到良好效果。藝術(shù)創(chuàng)作中，生活是取之不盡的源泉，可從學(xué)生的生活中去選擇題材，整合提煉后為創(chuàng)作提供思路。特別是在當(dāng)前我國經(jīng)濟、文化迅猛發(fā)展的時代中，我們身為小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編人員，也要緊隨時代步伐，樹立新觀念與擺正定位。換言之，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中，我們一方面要置身于他們的生活，另一方面也要去了解小學(xué)生舞蹈的藝術(shù)特征與時代特性，還要以發(fā)展的眼光去審視小學(xué)生舞蹈的趨勢，從中感受舞蹈美育的審美價值。

舞蹈作品能夠?qū)πW(xué)生起到美育作用，主要是通過影響小學(xué)生的心理而實現(xiàn)的。比如，舞蹈作品《大樹與小樹》主要通過擬人手法對大樹對小樹的關(guān)愛、呵護進行形象直觀的描述，展示了大樹與小樹之間的關(guān)系，而小學(xué)生在觀看和表演的過程中能夠獲得內(nèi)心情感體驗，進而達到美育效果。

小學(xué)生之間的情感非常單純，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得都親密無間，對友情非常看重，所以在舞蹈的題材選擇、動作編排、表演等方面，一定要充分考慮小學(xué)生的心理特征，以新穎且易于他們接受的形式呈現(xiàn)出來。大量經(jīng)驗表明，小學(xué)生舞蹈作品要想獲得成功，重點在于全新的創(chuàng)作理念與富有創(chuàng)意的內(nèi)容，符合小學(xué)生審美能力，同時關(guān)注舞蹈作用與美育的關(guān)系。

二、舞蹈創(chuàng)作需遵循基本原則，發(fā)揮美育功能與作用

小學(xué)生舞蹈同樣是舞蹈藝術(shù)的分支，不僅要貼近小學(xué)生生活現(xiàn)實，更要符合他們的心理特征，在作品中要滲透真、善、美，給予少年兒童美好心理體驗，進而形成追求美感的意愿。具體來講，小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵循如下幾點原則：

1.興趣性原則

興趣性是吸引小學(xué)生注意力、培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和審美能力的關(guān)鍵要素。興趣作為個體對某種事物與活動進行探討的驅(qū)動意識，與情感體驗有著必然聯(lián)系。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，最主要是保證題材選擇與舞蹈語言的趣味性。

2.知識性原則

在兒童藝術(shù)范疇中，知識性屬于廣泛概念，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中主要體現(xiàn)在兩方面：第一，小學(xué)生舞蹈重復(fù)表現(xiàn)出的一定是該群體感知事物的方式與特征；第二，舞蹈藝術(shù)本身的知識性元素。小學(xué)生舞蹈作品中的知識性內(nèi)容主要以“愛”“模仿”等方式和藝術(shù)本身蘊含的文化、習(xí)俗等文化因素對小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理情感形成潛移默化的影響。

3.幻想性原則

在兒童的自我世界中，會有大量的幻想事物，這也是該年齡段兒童的思維特征。所以小學(xué)生舞蹈也需要在創(chuàng)作中體現(xiàn)幻想色彩，表現(xiàn)出小學(xué)生內(nèi)心活動中最活躍的因素。在幻想題材類的舞蹈作品當(dāng)中，他們能夠像鳥兒一樣自由飛翔，也能像老虎一樣稱霸森林，還能成為穿梭太空的宇航員。小學(xué)生在幻想過程中會體現(xiàn)出真實且強烈的情感，對想象情境進行直觀表現(xiàn)，這正是兒童藝術(shù)的一大特點，也是小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。小學(xué)生舞蹈作品中的幻想是兒童連接萬物的紐帶，同時也是呈現(xiàn)夸張、幽默等藝術(shù)表現(xiàn)方式的關(guān)鍵手段。

4.童樂性原則

小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中還要遵循童樂性原則，小學(xué)生感受到了舞蹈的樂趣，便能積極投入其中，甚至?xí)似?。小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作主要用通俗易懂的情節(jié)內(nèi)容、簡單易記的動作技巧等表現(xiàn)形式，體現(xiàn)舞蹈作品的童樂性。

三、準確把握小學(xué)生審美意識，與美育教育相互結(jié)合

隨著社會時代不斷變化，現(xiàn)代小學(xué)生所處的生活環(huán)境與以前有了很大不同，再加上受到越來越多外來藝術(shù)形式的影響，其審美意識與審美觀念發(fā)生一定變化，小學(xué)生對藝術(shù)作品更追求新鮮、尋求刺激以及熱衷于動感且節(jié)奏強的作品。正因如此，許多傳統(tǒng)模式化的藝術(shù)作品很難吸引小學(xué)生的注意力。此外，在如今的小學(xué)校園中，“追星”現(xiàn)象已十分普遍。要想培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美意識以及樹立健康的價值取向，最直接有效的教育方式則是盡可能多地創(chuàng)作出貼近小學(xué)生生活、震撼小學(xué)生心靈、符合小學(xué)生童真童趣且深受小學(xué)生喜愛的藝術(shù)作品，以此去占領(lǐng)小學(xué)生精神娛樂生活的“高地”。此外，還需要為小學(xué)生提供拓展鑒賞、學(xué)習(xí)以及參與審美活動的機會，促使小學(xué)生能夠在大量的藝術(shù)活動中愉悅身心、陶冶情操，實現(xiàn)正確價值觀的培養(yǎng)。

所以，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過程中，需要謹記舞蹈的編排與呈現(xiàn)，一定要保證能讓小學(xué)生從中感受到藝術(shù)的美感，同時能讓小學(xué)生演員在演出中接受教育以及對心理產(chǎn)生良性影響。所以，舞蹈創(chuàng)編教師一定要突破常規(guī)，不僅要關(guān)注經(jīng)典高雅的芭蕾舞，也要從民間民俗舞蹈中找尋靈感，不管是古典舞還是現(xiàn)代舞，都要找準其中的精華部分化為己用。如此一來，小學(xué)生在欣賞中不僅能夠感受到舞蹈中的童真童趣，找尋到自身生活中的影子，同時也能有耳目一新的感覺，有效開闊他們的知識視野。

除此之外，小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編教師在舞蹈音樂方面也要做新的嘗試，保證舞蹈動作與音樂能夠?qū)崿F(xiàn)情景融合的效果。同時，在對新舞蹈作品進行排練時，不能因為急于求成而采取滿堂灌的教學(xué)方式，而是要循序漸進地培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與自主創(chuàng)編能力。小學(xué)生在體驗到成功的感覺之后，也能獲得審美愉悅，從而促使精神與身心得以健康發(fā)展。事實表明，這一形式的舞蹈創(chuàng)編受到小學(xué)生的一致喜愛?？偠灾?，我們唯有在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中擺正思想以及堅持正確的創(chuàng)作方向，把握小學(xué)生的審美意識，才能創(chuàng)作出更多讓小學(xué)生受益匪淺的舞蹈作品，同時發(fā)揮出舞蹈創(chuàng)作的美育功能與作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在為小學(xué)生創(chuàng)編舞蹈時，教師一定要保持認真負責(zé)的態(tài)度，準確把握小學(xué)生的心理狀態(tài)與審美意識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更讓小學(xué)生喜歡且具有教育意義的舞蹈，從而保證美育功能在舞蹈教學(xué)中能夠充分發(fā)揮。同時，結(jié)合陶行知生活教育理論，教師在創(chuàng)作小學(xué)生舞蹈時，也要密切關(guān)注他們的生活，多利用生活素材豐富舞蹈內(nèi)容，確保小學(xué)生能夠身心受益，健康快樂地成長。