學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的信息化應(yīng)用現(xiàn)狀及思考

陳偉萍（上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué) 201805）

學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我們圍繞學(xué)?！绊憫?yīng)兒童需要”的辦學(xué)理念以及陶行知先生的“新教育”的要求，尊重每個(gè)人的自然稟賦，培養(yǎng)“自主”“自立”和“自動(dòng)”的學(xué)生。通過基于伴隨式數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)因材施教；通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)指引，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，形成個(gè)性、自主、合作的信息化教學(xué)模式。

一、學(xué)校信息化應(yīng)用建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)校關(guān)注教師教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生開展“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過教育信息化再造學(xué)習(xí)流程，通過多媒體、智能系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)運(yùn)用等信息技術(shù)，在各種教學(xué)環(huán)境下積極嘗試，開展課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)力的提升。

1.多媒體教學(xué)環(huán)境下的常態(tài)化教學(xué)

多媒體教學(xué)環(huán)境，包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境等類型下的教師教學(xué)環(huán)境，是教師日常最常用的教學(xué)環(huán)境。我校教師使用希沃電子白板，充分發(fā)揮多媒體的作用，并針對(duì)部分學(xué)科由第三方開展的不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集和分析，幫助教師調(diào)整教學(xué)流程，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效能。

（1）學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

例如，在美術(shù)學(xué)科中，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，我校四年級(jí)8 個(gè)班級(jí)的344 名學(xué)生在PCDP（兒童發(fā)展能力評(píng)估）評(píng)估中，藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)估項(xiàng)目中的藝術(shù)感知高于樣本平均分，而藝術(shù)素養(yǎng)中的鑒賞水平卻低于樣本平均分。這說(shuō)明我校學(xué)生的鑒賞部分需要得到關(guān)注。

提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，成為美術(shù)組重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2004 版）》三至五年級(jí)的階段目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”對(duì)于鑒賞能力的要求，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師首先應(yīng)立足單元內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生藝術(shù)鑒賞這一評(píng)價(jià)要素，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)需求，事先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如通過“我們都是小畫家”“我們都是小評(píng)委”等活動(dòng)來(lái)考量學(xué)生的鑒賞水平。最后，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供多元、立體的教學(xué)資源，如圖片、動(dòng)畫、視頻、聲效等可視化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

教師在日常教學(xué)中的創(chuàng)新改進(jìn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。這一屆學(xué)生到五年級(jí)時(shí)，根據(jù)第三方兒童發(fā)展評(píng)估團(tuán)隊(duì)的評(píng)估報(bào)告顯示，其藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況中的鑒賞維度與樣本水平基本持平，甚至已高于樣本中的平均數(shù)值。

五年級(jí)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況

（2）學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提升

目前，我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著聽說(shuō)時(shí)間有限、口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)的情況。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求，我們?cè)谝?、二年?jí)中著重運(yùn)用智能AI 的聽說(shuō)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，幫助教師通過改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展以模塊為單位的聽說(shuō)練習(xí)，從“交際應(yīng)答、朗讀字母、看圖說(shuō)詞、朗讀單詞、朗讀句子、補(bǔ)全提示語(yǔ)”幾方面進(jìn)行。每一份模塊練習(xí)可以被學(xué)生重復(fù)做三次，每次都會(huì)收到評(píng)價(jià)結(jié)果。教師通過關(guān)注三次評(píng)價(jià)比較，清晰地了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師運(yùn)用練習(xí)評(píng)講功能中的“錯(cuò)誤率篩選”功能，篩選出錯(cuò)誤占比高的題目，在講評(píng)時(shí)高效地直擊難點(diǎn)。

此外，基于聽說(shuō)的AI 智能系統(tǒng)的強(qiáng)大引擎和海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，能夠做到練習(xí)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，自動(dòng)生成分析報(bào)告，保證長(zhǎng)期數(shù)據(jù)積累，給予適配優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

通過對(duì)聽說(shuō)練習(xí)數(shù)據(jù)的分析，幫助教師更精確地進(jìn)行學(xué)情分析，在課堂教學(xué)中更精準(zhǔn)、更有效地開展訓(xùn)練。2019 學(xué)年，我們一、二年級(jí)學(xué)生累計(jì)提交答卷5252 人次，共開展聽說(shuō)練習(xí)12 次，學(xué)生的聽說(shuō)水平得到提升。

（3）學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

學(xué)校將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效手段。三、四、五年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，在命題前先編制雙向細(xì)目表，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)水平參照，然后根據(jù)雙向細(xì)目表設(shè)計(jì)命題，組織學(xué)生進(jìn)行紙筆測(cè)試。紙筆測(cè)試后，通過第三方評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)、弱勢(shì)分析。語(yǔ)文從基礎(chǔ)積累、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)三方面，數(shù)學(xué)從計(jì)算掌握、概念理解、方法應(yīng)用三方面，英語(yǔ)從聽力部分、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀寫作三方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以對(duì)各學(xué)科進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)、錯(cuò)誤匯總和歸因等數(shù)據(jù)分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別診斷，對(duì)班級(jí)進(jìn)行“班級(jí)綜合”分析，對(duì)學(xué)校整體情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析等。

語(yǔ)、數(shù)、英教師結(jié)合提供的大數(shù)據(jù)，進(jìn)一步進(jìn)行班級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身的教學(xué)行為，為教學(xué)決策的合理性與有效性提供支撐。學(xué)校教導(dǎo)處依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解各年級(jí)、各學(xué)科的教與學(xué)情況，為加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提升校本教研質(zhì)量提供決策依據(jù)。

2.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的新形態(tài)教育

混合學(xué)習(xí)環(huán)境包括運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等類型。2020 年年初，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，學(xué)校教師全面落實(shí)“停課不停學(xué)”工作要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，人人參與。教師利用釘釘平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生提供了較好的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“停學(xué)不停教”的普惠。

（1）關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓實(shí)落細(xì)五環(huán)節(jié)管理

針對(duì)在線教育，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)《空中課堂任務(wù)單》，讓教師在課前有預(yù)設(shè)、課中有思考、課后有反思，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

課前：①按照要求，照常備課，并學(xué)習(xí)市級(jí)空中課堂，做好聽課記錄；②發(fā)揮備課組力量，結(jié)合《安亭小學(xué)空中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單》，設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)案；③做好相關(guān)練習(xí)冊(cè)的講解以及關(guān)鍵、重點(diǎn)問題的PPT、微視頻等。

課中：①根據(jù)空中課堂內(nèi)容，再次修改和調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容；②結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在線進(jìn)行重難點(diǎn)的答疑解惑，鞏固市級(jí)空中課堂教學(xué)成果；③組織學(xué)生開展校本評(píng)價(jià)。

課后：①即時(shí)開展備課組研討，商討作業(yè)、互動(dòng)中存在的問題，對(duì)新課任務(wù)提出預(yù)習(xí)要求等。②按要求寫好在線教育反思。③即時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)開展作業(yè)輔導(dǎo)。針對(duì)全體學(xué)生，利用釘釘“家校本”開展作業(yè)檢查與反饋。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，教師及時(shí)批閱，將錯(cuò)誤反饋給學(xué)生訂正，將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布在群中以示表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，建立班級(jí)小群，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。建立合作學(xué)習(xí)互助小組，組內(nèi)成員互相督促，共同進(jìn)步。教師填寫《在線教育個(gè)別化輔導(dǎo)記錄》。對(duì)于作業(yè)中普遍存在的疑難問題，教師錄好簡(jiǎn)短的講解視頻，供有需要的學(xué)生觀看。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)研討，改進(jìn)教育行為

學(xué)校實(shí)行所有班級(jí)在線巡課駐點(diǎn)制：

①行政干部中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處駐點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量以及師資力量相對(duì)薄弱的班級(jí)。要求所有行政干部隨時(shí)進(jìn)班級(jí)群聽課，巡課學(xué)科多元，關(guān)注所有學(xué)科。

②教研組長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)組內(nèi)的青年教師開展在線巡課，指導(dǎo)青年教師的日常上課。

③入職5 年內(nèi)的青年教師每周聽其他教師的在線教育課堂不少于2 節(jié)，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)。

教導(dǎo)處還組織教師梳理在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足，開展好每周一次的校本研討活動(dòng)；學(xué)校組織開展校本教研經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，大家共同分享和學(xué)習(xí)在線教育智慧。

在線教育作為推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的新形態(tài)，為教師今后開展線上線下的融合教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更加靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源供給做出有效探索與嘗試。

3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的差異化學(xué)習(xí)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指有智能教育設(shè)備支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與差異化學(xué)習(xí)。2014 年起，我校參加了上海市教委“數(shù)字教材試驗(yàn)”項(xiàng)目。目前，學(xué)校有9 個(gè)班的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科參與項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生自帶iPad 參與學(xué)習(xí)。數(shù)字教材的閱讀、做筆記、流轉(zhuǎn)筆記、完成練習(xí)、插入資源等基本功能，有助于教師將視頻、音頻、PPT、文字、圖片等融合在一起，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

我校結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用數(shù)字教材創(chuàng)新教學(xué)模式，探索“基于課前診斷的教學(xué)策略優(yōu)化”實(shí)踐與研究，即先為學(xué)生提供前置學(xué)習(xí)資源，然后教師對(duì)學(xué)生前置學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行判斷和原因分析，在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能高效的課堂教學(xué)。

具體操作見附圖。

學(xué)校教師對(duì)數(shù)字教材應(yīng)用的研究，促使學(xué)習(xí)流程更科學(xué)，使學(xué)生更大程度地靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生更多的探究空間和時(shí)間。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地推動(dòng)學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4.綜合特色課程中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)校結(jié)合嘉定區(qū)重點(diǎn)課題“產(chǎn)城一體化發(fā)展背景下的校本課程統(tǒng)整研究”，將地域資源、學(xué)校文化和校本課程的開發(fā)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了極富生命力的“創(chuàng)意·汽車·城”綜合特色校本課程。

附：“創(chuàng)意·汽車·城”課程設(shè)置一覽表。

板塊 科目 實(shí)施周期 適用年級(jí) 負(fù)責(zé)人課程核心課程車城地圖汽車與生活暢游汽車城汽車與科技智能行駛一年半年半年一年兩年一年級(jí)四年級(jí)四年級(jí)四年級(jí)四、五年級(jí)倪小玲沈丹薇徐君邵敏潘寶興 張?zhí)亻?/p>

（續(xù)表）

在綜合特色課程的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。另外，通過編程、3D 打印等智能手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

例如，在《智能行駛》這一課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生兩人一組，分工合作設(shè)計(jì)并組裝簡(jiǎn)單小車。設(shè)計(jì)完成后，按照實(shí)際需求，使用信息技術(shù)手段，對(duì)設(shè)計(jì)的小車進(jìn)行編程操作，以通過控制電機(jī)、馬達(dá)和其他的裝置來(lái)反饋、影響小車的活動(dòng)，從而使小車按照學(xué)生的想法行駛。將虛擬化信息技術(shù)以小車實(shí)物的運(yùn)作作為載體，解決生活實(shí)際問題，能夠引發(fā)學(xué)生的開放性創(chuàng)新思維。

二、學(xué)校信息化應(yīng)用背景下的階段思考與推進(jìn)

1.5G 智慧校園創(chuàng)建

學(xué)校將建設(shè)5G 網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋的布局，給學(xué)生無(wú)處不在的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供廣闊的討論、研究、實(shí)踐的空間。同時(shí)，還可以在課堂里普及5G 技術(shù)，為學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加身臨其境，能與實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)更貼近，提高上課效率。

2.信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

學(xué)校引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，探索基于學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂教學(xué)。學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，參與更科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中的“單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”

教師普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。引導(dǎo)教師在教學(xué)中立足單元，統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，事先制定單元評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生圍繞單元主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合“技能集中訓(xùn)練”教學(xué)方式，有效訓(xùn)練學(xué)生技能。

發(fā)揮即將引入的語(yǔ)音智能教室的作用，為教師的教學(xué)互動(dòng)、聽說(shuō)檢測(cè)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供智能化、全方位、軟硬一體化的支持，構(gòu)建“人工智能+聽說(shuō)教學(xué)”課堂新模式。通過構(gòu)建自然數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)和探究性實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）混合式學(xué)習(xí)環(huán)境成為新趨勢(shì)

根據(jù)疫情常態(tài)化管理要求，就返校復(fù)學(xué)后的教學(xué)模式和在線教育模式的銜接開展進(jìn)一步研討，組織教師充分利用混合學(xué)習(xí)環(huán)境，利用微視頻等手段，挖掘線上資源的可用價(jià)值，增強(qiáng)線上教育的靈活性，對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的補(bǔ)充，為嘗試學(xué)習(xí)流程再造提供豐富的資源。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的差異化學(xué)習(xí)推進(jìn)

①教學(xué)組織流程再造的深入

繼續(xù)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中開展“信息技術(shù)改變課堂教學(xué)組織流程”的研究。依照“前置學(xué)習(xí)→完成練習(xí)→結(jié)果傳輸→數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)→結(jié)果分析→教學(xué)調(diào)整→實(shí)施評(píng)價(jià)→個(gè)別化輔導(dǎo)”的過程實(shí)施教學(xué)，深化“自主＋合作”學(xué)習(xí)方式研究。

②搭建個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用智慧平臺(tái)，提供師生、生生網(wǎng)上交流、展示和評(píng)價(jià)的空間，如學(xué)生的檔案、朋友圈、小組學(xué)習(xí)共同體等；與課程平臺(tái)的資源平臺(tái)相聯(lián)系，推送個(gè)性化課程或?qū)W習(xí)閱讀資料，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

③建立學(xué)校數(shù)字化資源中心

一是與公司合作，獲得公共教育資源使用權(quán)利，購(gòu)買相關(guān)在線教育資源與服務(wù)；二是建立學(xué)校資源學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微課、慕課、各學(xué)科數(shù)字教育資源以及校本數(shù)字化課程資源等，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

④基于學(xué)習(xí)品質(zhì)的校本化評(píng)價(jià)

立足課堂以及單元整體，利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，響應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為。充分發(fā)揮智能手環(huán)等智能設(shè)備的作用，構(gòu)建“五育并舉”的校本化學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

3.綜合課程與信息技術(shù)進(jìn)一步融合

將原有的“創(chuàng)意·汽車·城”特色課程方案梳理調(diào)整為“汽車總動(dòng)員”綜合課程。將“汽車總動(dòng)員”中的綜合課程與信息技術(shù)融合，定制開發(fā)幾門常用的數(shù)字化綜合課程，如“汽車演變史”“汽車與藝術(shù)”“汽車城的職業(yè)”。打造幾門與信息技術(shù)深度融合的綜合課程，如“智能行駛”“車城地圖”“車城小導(dǎo)游”“汽車初探”（可實(shí)現(xiàn)適合小學(xué)生使用的汽車拆裝）“汽車與交通”。

綜合課程的實(shí)施，還要充分發(fā)揮即將部署的VR虛擬體驗(yàn)教室、4S 汽車體驗(yàn)館等信息化技術(shù)的作用。

學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)踐正在朝著“面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的方向不斷努力。