新形勢下增強小學數(shù)學教學實效性的策略研究

劉娜（山東省淄博市張店區(qū)鋁城第二小學 255051）

隨著數(shù)學課程改革的深入推進，要改變傳統(tǒng)的教學思想和模式，變單一教學方法為多元化策略，突出學生主體地位，促使學生積極主動地參與學習活動，從而增強教學的實效性。

一、創(chuàng)設問題教學情境，促使學生主動探究

通過創(chuàng)設問題情境，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其問題意識，提高學習效率。因此，數(shù)學教師要善于把握學生的心理特征和年齡特點，根據(jù)學生的認知需求設計問題，創(chuàng)設探究式教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。例如，在學習《運算律》的時候，可以將學生帶入特定問題情境，結(jié)合生活經(jīng)驗進行探究，找出已知條件和未知條件的關系表達式，思考數(shù)量運算方式。例如，“老師每分鐘可以走80 米，10 分鐘后，老師離出發(fā)點一共多少米？同理，同學們每分鐘可以走70 米，5 分鐘過后，同學們離出發(fā)點一共多少米”這道題，聯(lián)系生活經(jīng)驗思考，然后再觀察教師展示的數(shù)量關系圖，分析已知條件和未知條件之間的關系，幫助學生明確相遇問題的運算法則。最后再設置問題，幫助學生驗證猜想結(jié)果。有的學生解答相遇問題的方式是計算兩人行駛距離的和，也有的學生是套用公式“速度×時間=路程”，用兩人行駛的時間和兩人的速度和求積。兩種思路都是解決問題的正確思路。可見，在問題情境中，學生對問題的實質(zhì)會有更深刻的理解和認識，對加強學生對解題方法的掌握和應用具有非常大的幫助。

二、加強新舊知識的聯(lián)系，鍛煉學生的分析能力

為了鍛煉分析能力，強化學生對新知識概念的理解和掌握，教學中要引導學生嘗試著分析新概念，對新舊知識進行聯(lián)系，并由局部窺視整體，把零碎的知識點拼湊在一起，實現(xiàn)知識概念的綜合運用。例如，在學習《梯形的面積》這節(jié)課時，可以聯(lián)系之前學習的三角形和平行四邊形的面積公式知識，將求解梯形面積分解成求解三角形面積和平行四邊形面積，通過已掌握的知識點逆向推導梯形面積計算公式。具體教學中，首先讓學生觀察給出的梯形圖形。學生可以自由發(fā)揮，將梯形轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形。經(jīng)過思考，有的學生將梯形分成了兩個三角形，也有的學生將兩個梯形拼成了一個平行四邊形。結(jié)合之前學習的圖形面積公式，學生開始嘗試自主推導梯形面積公式。比如，底×高可以得出平行四邊形面積，由于平行四邊形由兩個梯形構(gòu)成，所以可以得出梯形面積公式為（上底+下底）×高÷2。這樣一來，知識整體和部分就能充分聯(lián)系在一起，不僅實現(xiàn)了知識的遷移內(nèi)化，同時還能培養(yǎng)學生的整體意識，鍛煉學生的分析能力。

三、開展生活實踐活動，幫助學生理解知識

“教學做合一”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一思想強調(diào)學生在學習過程中要動手做，手腦并用。因此，要引導學生在實踐活動中深入理解數(shù)學概念。例如，《圓的周長》的教學重點在于掌握圓周長公式的推導過程。首先，讓學生按照要求畫出圓形。以一個固定點為圓心，畫出三個大小不一的圓形。然后，讓學生觀察以上三個圓形的變化規(guī)律，并說出圓的周長與哪些因素有關。學生經(jīng)過動手實踐，最終探究出：圓周長的變化與圓的半徑或直徑有關：半徑越大，圓的周長越長；半徑越小，圓的周長越短。此外，在動手操作中，指導學生探究規(guī)律。教師要指導學生把握其中的規(guī)律，并明白數(shù)量變化是關鍵點。初步的觀察與操作之后，再引導學生定量測量。將學生分為若干小組，鼓勵學生通過小組合作解決問題，測量出圓形的半徑和周長，并做好相應的記錄。最后，教師將每個小組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集起來，從中選出20 組數(shù)據(jù)進行多媒體演示，讓學生觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，引導學生深入探究。學生經(jīng)過探究最終發(fā)現(xiàn)：周長÷直徑的結(jié)果都在3 和4 之間。由此得出：圓的周長是圓形直徑的3 倍多。整堂課上，教師并沒有講解多少知識，基本都是學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，真正解放了學生的手腳和頭腦，讓學生在實踐操作中獲得了知識，提高了動手操作能力。

四、利用現(xiàn)代教學手段，突破知識的重難點

小學生年齡較小、抽象思維能力弱，對于一些抽象的數(shù)學知識，在短時間內(nèi)無法徹底理解。這時，就需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，化抽象為形象，化無形為有形，化復雜為簡單，通過直觀、形象的動態(tài)圖像，降低知識的思維難度，幫助學生突破重點和難點。對于很多圖形的周長、面積、計算公式等，數(shù)學教材都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而借助多媒體技術(shù)可以將知識以動態(tài)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，激活學生的數(shù)學思維，有效提高數(shù)學教學效率。例如，在推導圓面積公式時，可以將一個圓形平均分成8 份，并將其剪開進行拼接，得到一個近似的長方形。對于這一過程，如果教師和學生在現(xiàn)有的條件下要通過手工操作，難以在有限的課堂時間內(nèi)完成。而借助多媒體課件，則可以降低教學難度，有效解決這一問題，讓學生直觀觀察，加深學生對知識的印象。

五、給予學生積極評價，讓學生快樂學習

評價是課堂教學的重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，要改變傳統(tǒng)的評價方式，采用鼓勵性評價方法，讓學生充分感受教師的關愛和關注，激發(fā)學生的學習興趣。對于學生來說，教師言語中的鼓勵和肯定是促使學生努力學習的動力，所以“鼓勵”是促使學生快樂學習的法寶。對思維敏捷、反應迅速的學生，要提出鼓勵，這樣可以讓學生更上一層樓；對后進生，也要積極鼓勵，以增強學生的自信心，提高學生的積極性。例如，在黑板上出示78÷6的數(shù)學題，提問它與哪個算式的得數(shù)相等。此時，有的學生站起來回答：78÷（2×3）。這樣的計算方法雖然沒有錯誤，但卻沒有實現(xiàn)算式的簡化。這時，教師不能打擊學生的積極性，而是對學生說：“這種方法很不錯，你將2×3=6 這個算式應用到了計算方法中。那么，你還能繼續(xù)開動腦筋，想一想應該怎樣進一步展開計算嗎？”學生感到自己的想法獲得了教師的肯定，于是自信心大增，會繼續(xù)開動腦筋，想出其他的計算方法。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要積極響應新課標的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，運用多樣的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，并積極嘗試和探索，找到提高課堂教學效率的有效途徑，讓學生掌握數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展，切實提高數(shù)學課堂教學效率。