核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)途徑

劉紅英（福建省龍巖市武平縣實驗小學(xué)鼓樓校區(qū) 364300）

問題意識是學(xué)生探索知識的起點，也是一種質(zhì)疑精神，更是學(xué)生主動思考的動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效地帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維能力，不斷提出問題并解決。然而，以灌輸為主、傾聽為主的教學(xué)目前仍然存在，學(xué)生的獨立思考的空間被不斷壓縮。久而久之，學(xué)生惰于思考、不會思考，無法形成問題意識，且學(xué)習(xí)目的、應(yīng)用意識較弱，創(chuàng)造力更無從談起，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長期發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識技能和學(xué)習(xí)能力為目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，將問題意識植入學(xué)生的心中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)能力。

一、喚醒好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題

學(xué)生的問題意識是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力產(chǎn)生的重要前提條件。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強、思維高速發(fā)展的階段，也是培養(yǎng)其問題意識的絕佳時機。因此，教師要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，充分抓住小學(xué)生好奇心強的特征，構(gòu)建合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和轉(zhuǎn)化方法，并且能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生討論一下自己最喜歡的運動是哪些，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師結(jié)合教材內(nèi)容，繼續(xù)提出問題：今天我們要去買風(fēng)箏，小明和他的朋友需要買3 只風(fēng)箏，每只3.5 元，一共需要多少錢？引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。這時，有學(xué)生回答“3.5×3”。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察這一道算式，并提問它與以前學(xué)過的乘法算式有什么不同。這時，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極回顧和思考已學(xué)過的知識，最終總結(jié)得出，這道算式的因數(shù)有小數(shù)，從而順利導(dǎo)入小數(shù)乘整數(shù)的新課。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生又繼續(xù)探討小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法，無形之中形成問題意識。

二、敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

只有具備敢于質(zhì)疑的問題意識，才能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由此可見，想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要在科學(xué)精神的引導(dǎo)下，讓學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，勇于質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思考和回答問題的著眼點不能局限在問題上，要經(jīng)常讓學(xué)生思考“這樣對不對”“我有什么疑問”，逐漸形成良好的問題意識。

例如，《商的變化規(guī)律》這一節(jié)的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達結(jié)論的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)商的變化規(guī)律，并會靈活運用商的變化規(guī)律。首先，教師在快速口算答題的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，出示例題：200÷2=100，200÷20=10，200÷40=5。接著，提出問題：大家一起來觀察這一組題，被除數(shù)變沒變？除數(shù)呢？商有什么變化？通過討論，教師歸納得出被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。這時，學(xué)生就會提出問題：假設(shè)除數(shù)不變呢？商會怎樣變化？這樣的質(zhì)疑提問方法能有效地激發(fā)學(xué)生對于規(guī)律探究的興趣，在問題中尋找新的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、評價分析，引導(dǎo)學(xué)生交流探討問題

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實問題意識培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的共識。引導(dǎo)學(xué)生提問后，有效的小組合作交流、評價和分析也必不可少。在這個過程中，教師要注重評價和分析引導(dǎo)，通過恰當?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生，而不是阻止學(xué)生繼續(xù)說下去，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)積極發(fā)散學(xué)生的問題分析思維，讓學(xué)生在小組合作交流中深入分析問題，形成解決方案。

例如，《梯形的面積》的教學(xué)目標是讓學(xué)生基于平行四邊形、三角形的面積計算公式，合作探究梯形的面積計算公式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形和平行四邊形的計算公式，接著導(dǎo)入新課，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法來研究梯形的面積計算公式。教師提問：大家能用學(xué)過的方法推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來分析問題。有的小組猜測，可以把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形；有的小組認為，可以將梯形轉(zhuǎn)化為三角形、長方形等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手剪一剪、拼一拼來驗證自己的答案。通過這樣的自主合作探究，以小組形式進行觀察實踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，進一步拓展學(xué)生的想象思維空間。

四、拓展實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

通常情況下，學(xué)生一旦形成良好的數(shù)學(xué)問題意識，就會對數(shù)字的運算比較敏感，這就是核心素養(yǎng)中提到的“數(shù)感”。為了深化問題意識，就要讓學(xué)生在數(shù)感的引導(dǎo)下，增加對拓展實踐的運用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在日常教學(xué)中，要多讓學(xué)生解決問題，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其問題解決能力。

例如，《節(jié)約用水》的教學(xué)重點是通過日常生活中的節(jié)水問題，進一步結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在課堂上，教師可以設(shè)計動手操作的實踐活動。首先，教師要構(gòu)建多媒體情境，讓學(xué)生更好地了解課程背景。接著，教師讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，針對收集到的水資源匱乏情況在小組內(nèi)進行研究、探討，并形成調(diào)研報告，進行匯報。隨后，導(dǎo)入滴水龍頭演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行漏水數(shù)據(jù)的測量，形成有效的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。此時，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，帶著問題意識去發(fā)現(xiàn)滴水量和時間的關(guān)系。通過觀察對比，最終得出結(jié)論：漏水時的滴水量與時間呈正比例關(guān)系。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生計算，如果這樣的水龍頭一直漏水，一年會浪費多少升水。最后，教師可以布置一項家庭調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的節(jié)水問題，如校園中有幾個水龍頭？目前的水價是多少元/立方米？如果按照實驗漏水的數(shù)據(jù)進行估算，每年會浪費多少水？多繳多少水費？通過這樣的方式，有效地對課堂知識進行遷移，更加深入地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和良好的數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，提升解決問題的能力。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)離不開核心素養(yǎng)引導(dǎo)。想要做好問題意識培養(yǎng)，就要堅持以生為本，創(chuàng)設(shè)趣味性強、愉快的問題情境，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動思考、勇于質(zhì)疑。同時，通過科學(xué)的評價和交流，對問題意識進行深化，讓學(xué)生通過自主探究解決問題，發(fā)展思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。