基于信息化背景的小學(xué)文言文教學(xué)方略探究

周明環(huán)（福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué) 362021）

教育家陶行知認(rèn)為，教育改革應(yīng)該做到“三新”：“自新”，要具備改革的意識(shí)；“常新”，把改革作為常態(tài)；“全新”，改革要全面深入?，F(xiàn)代信息化行業(yè)的高速發(fā)展為教育改革帶來(lái)了新的發(fā)展思路，催生了新的教育模式。日趨完善的信息化技術(shù)在教學(xué)范疇內(nèi)的逐步應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教育信息化背景之下，小學(xué)文言文教學(xué)可以充分應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)上課堂平臺(tái)等，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化的定義

信息化，是一個(gè)相對(duì)概略性的理念，關(guān)于它的定義，目前存在不同的說(shuō)法：說(shuō)法一，信息化就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信三大技術(shù)的融合；說(shuō)法二，信息產(chǎn)業(yè)逐步取代物質(zhì)生產(chǎn)，占領(lǐng)社會(huì)主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變過(guò)程就是信息化；說(shuō)法三，信息化就是信息社會(huì)取代工業(yè)社會(huì)的過(guò)程。1997 年，我國(guó)工信部根據(jù)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀和特色，將信息化定義為：以各種智能工具的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、發(fā)展為代表的新型科技生產(chǎn)力服務(wù)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程就是信息化。對(duì)于教育行業(yè)而言，信息化就是立足于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)平臺(tái)，為教育行業(yè)提供海量的數(shù)據(jù)支持和個(gè)性化技術(shù)服務(wù)。隨著信息化硬件技術(shù)的不斷突破和軟件功能的日趨完善，教育領(lǐng)域?qū)π畔⒒膽?yīng)用越來(lái)越深入，越來(lái)越常態(tài)化，這極大地提高了教育工作的開(kāi)展效率，在人才培養(yǎng)和教育改革方面起到了積極的作用。

二、信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用背景及現(xiàn)狀

早在20 世紀(jì)80 年代，在教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的使用就已經(jīng)有了基本雛形。只是受經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)水平限制，當(dāng)時(shí)多采用投影、錄像、錄音、幻燈片等相對(duì)比較低端的電子媒體設(shè)備。它距離真正的信息教學(xué)還有很大的距離。人們把它叫作電子化教學(xué)，或者叫作多媒體組合教學(xué)。隨著改革開(kāi)放的深入，到了90 年代初期，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)從沿海到內(nèi)地開(kāi)始普及并發(fā)展起來(lái)。多種媒體設(shè)備組合而成的教學(xué)設(shè)備套裝，被具有諸多先進(jìn)功能的多媒體計(jì)算機(jī)所取代，上課較以往更加簡(jiǎn)單方便。這時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)媒體，讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)成效也有了明顯提升。這時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于圖像、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)音等多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，教學(xué)形式較之前更加豐富，教學(xué)內(nèi)容展示也更加精彩。這些都使得教學(xué)情景更生動(dòng)，直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果明顯提高。

2011 年6 月，教育部推行新的教育改革。教改綱要中明確指出，教學(xué)過(guò)程中將大力推行信息技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及師生互動(dòng)交流方式都要做出改變。新教改的推行讓學(xué)習(xí)工具得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。如今，信息化教學(xué)已經(jīng)告別原來(lái)意義上的多媒體教學(xué)，無(wú)論是硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)，還是數(shù)據(jù)平臺(tái)，已經(jīng)完全突破了舊時(shí)的概念，傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)之間的完美融合，讓新時(shí)代的教學(xué)更具生命力和前瞻性。

三、信息化背景下小學(xué)文言文教學(xué)策略

1.利用動(dòng)畫課件進(jìn)行文言文教學(xué)

文言文的語(yǔ)言環(huán)境跟現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差距，所以在文言文課堂教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度全面考量，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地解讀文章內(nèi)涵。在文言文教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以拉近古今兩種語(yǔ)言環(huán)境間的距離。對(duì)于一些具有故事性和畫面感的文言文，教師可以直接利用相關(guān)動(dòng)畫，通過(guò)將整篇文章所表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫短片的形式來(lái)進(jìn)行授課。豐富流暢的畫面感，與語(yǔ)境相配的背景音樂(lè)，無(wú)論是視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)效果，都能夠把學(xué)生的注意力牢牢抓住。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)逼真還原課文情節(jié)環(huán)境，也更加便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文章所傳達(dá)的思想內(nèi)容。關(guān)于動(dòng)畫教學(xué)課件的獲取，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上下載，甚至可以自己動(dòng)手制作。

以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》為例，可利用動(dòng)畫課件與角色配音相結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)。課件準(zhǔn)備完畢后，以大屏或是投影的方式來(lái)展示，選擇兩名表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)為兩小兒配音，教師則負(fù)責(zé)孔子的配音。“兩小兒”根據(jù)課件內(nèi)容激烈“辯日”，教師所飾的一代圣人孔子，最后竟被山村小兒嘲笑為智力不夠……這樣的場(chǎng)景自然十分有趣。關(guān)于課件臺(tái)詞，可制作文言文和白話文兩種形式，讓學(xué)生對(duì)照古今兩種語(yǔ)言形式進(jìn)行演繹式學(xué)習(xí)，在生動(dòng)有趣的環(huán)境下完成知識(shí)積累。這種以動(dòng)畫課件配合角色演繹的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生挖掘出更多課文之外的背景知識(shí)，讓知識(shí)來(lái)源不再局限于書本，拓寬了學(xué)生看待事物的視野和知識(shí)獲取的渠道，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)

網(wǎng)課是信息技術(shù)用于教學(xué)活動(dòng)的代表性項(xiàng)目。它是基于Web 技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)的課程，是現(xiàn)代教學(xué)思想與高新技術(shù)的完美體現(xiàn)，其過(guò)程突顯協(xié)作共享、開(kāi)放交互的特點(diǎn)。陶行知認(rèn)為，學(xué)生的思維意識(shí)和動(dòng)手能力形成合力，學(xué)習(xí)就有了好的開(kāi)端；教育的目的是希望每個(gè)學(xué)生都有聰明的頭腦和務(wù)實(shí)的雙手。所以，我們要盡可能讓學(xué)生以主人翁的身份，主動(dòng)參與到信息化背景下的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)課的開(kāi)展，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)空間。比如，常用課件的下載、上傳以及課文相關(guān)資料的查閱，就可以交由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，也讓學(xué)生對(duì)課件內(nèi)涵有了更多、更直接的了解。教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上選取適合自己實(shí)際情況的課件，對(duì)重點(diǎn)、要點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。

教師之間，也要根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工協(xié)作。文字功底好的，編寫教案素材；信息化水平高一點(diǎn)的，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、搭建平臺(tái)；擅長(zhǎng)講課的教師，錄制課件視頻；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，答疑解惑。

3.客觀合理地利用信息化資源

信息化的快速發(fā)展，為學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。教育工作者有責(zé)任抓住并利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，借助文言文的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟對(duì)古代漢語(yǔ)文化的探索之旅。同時(shí)，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們帶來(lái)了諸多不穩(wěn)定因素，我們要客觀、理性對(duì)待，合理利用信息化資源。面對(duì)不良風(fēng)氣的誘惑，面對(duì)未來(lái)人生的迷茫，我們要教導(dǎo)學(xué)生，利用文言文所傳達(dá)的傳統(tǒng)儒家思想來(lái)武裝自己；以歷代文人幾千年積淀的智慧去探索無(wú)窮可能的未來(lái)。教育學(xué)生“求真事”“做真人”，這正是一個(gè)教育工作者最基本的職責(zé)。

綜上所述，信息技術(shù)在中國(guó)教育行業(yè)的應(yīng)用，經(jīng)歷近40 年的曲折發(fā)展，終于迎來(lái)高光時(shí)刻。小學(xué)文言文的教學(xué)形式因此得到豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而得以提升。只要我們客觀面對(duì)，合理利用信息化資源，就可以運(yùn)用文言文這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)物，為學(xué)生的知識(shí)積累和人格塑造加油助力。