搭支架 設(shè)支點(diǎn) 促復(fù)述
——以統(tǒng)編版三年級下冊《漏》的教學(xué)為例

陳強(qiáng)（浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 314300）

《漏》是統(tǒng)編版教材三年級下冊詳細(xì)復(fù)述單元中的第三篇課文，這則故事特點(diǎn)鮮明，情節(jié)一波三折又極具趣味性，是學(xué)生喜聞樂見的故事類文本。偉大教育家陶行知先生“教學(xué)做合一”的生活教育理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別指出了“做是學(xué)的中心，做是教的中心”。所以在教學(xué)的過程中，我們必須貫徹陶行知先生的“大語文教育”思想，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力訓(xùn)練為核心，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，搭建支架，巧設(shè)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”，在不斷的訓(xùn)練中，習(xí)得復(fù)述之道。

一、研讀文本，解析習(xí)題定目標(biāo)

陶行知先生在《育才學(xué)校教育綱要草案》中提出：“設(shè)計(jì)教學(xué)法者，將語文和算術(shù)的學(xué)習(xí)不斷聯(lián)結(jié)于各個(gè)不甚關(guān)聯(lián)的單元活動(dòng)上，充滿了牽強(qiáng)附會(huì)和人工造作?！庇纱丝梢?，確定教學(xué)目標(biāo)尤為重要。筆者發(fā)現(xiàn)，課后習(xí)題是教材編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、選文特質(zhì)精心設(shè)計(jì)的，它包含了學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，具有導(dǎo)學(xué)功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有重要的價(jià)值?！堵芬晃牡恼n后習(xí)題要求如下：

（1）默讀課文。說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。

（2）選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味。

（3）借助下面的示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述這個(gè)故事。

1.彰顯故事特色

詳細(xì)復(fù)述單元編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4 篇課文。其中《漏》和《棗核》是有趣的民間故事，情節(jié)曲折起伏，語言生動(dòng)活潑，特點(diǎn)鮮明。三年級學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)也只停留在初步感知的層面，思維離不開具體形象的支撐。所以，復(fù)述的過程中，要彰顯故事的趣味性。課后習(xí)題第一、二題明確要求，在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注故事中有意思的情節(jié)，通過多種形式的朗讀與感悟，體會(huì)故事的趣味性。

2.提供復(fù)述支架

詳細(xì)復(fù)述單元的選文大多篇幅很長，要復(fù)述這些故事實(shí)在不是一件容易的事，憑空講述往往丟三落四，極易遺漏情節(jié)。以《漏》為例，這則文本更是長達(dá)1 千余字，是三年級學(xué)生接觸的篇幅最長的文章。關(guān)注課后習(xí)題第三題可以發(fā)現(xiàn)，“地點(diǎn)轉(zhuǎn)換”是復(fù)述本文的有力支架，憑借支架，可以使故事的結(jié)構(gòu)更加鮮明，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對故事進(jìn)行分析整合，既理清了故事脈絡(luò)，又提高了思維能力。

3.凸顯核心能力

像本單元一樣，將“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在統(tǒng)編教材中尚屬首次。它不同于第一年段的目標(biāo)，更指向在對故事內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述。從課后習(xí)題第3 題中可以發(fā)現(xiàn)，《漏》就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“地點(diǎn)轉(zhuǎn)換”圖示，詳細(xì)復(fù)述整個(gè)故事，其核心能力是“復(fù)述”。理解其蘊(yùn)含的“不做虧心事，不怕鬼敲門”的寓意，沒有列入課后習(xí)題，它也不是本節(jié)課一定要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

4.體現(xiàn)能力序列

整個(gè)復(fù)述策略單元體現(xiàn)了復(fù)述能力訓(xùn)練由淺入深，由易到難，螺旋上升的學(xué)習(xí)過程?！堵宰硬每p和急性子顧客》引導(dǎo)學(xué)生借助表格，梳理顧客和裁縫的要求，再有序講故事；《方帽子店》則引導(dǎo)學(xué)生借助表格復(fù)述的能力，講一講故事中“讓人意想不到的地方”；《漏》需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場景的轉(zhuǎn)換，抓住想法的變化，要有順序地講，不遺漏重要情節(jié)，要詳細(xì)復(fù)述有意思的內(nèi)容；《棗核》要求學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地講述故事的練習(xí)。厘清本單元各篇課文需要訓(xùn)練的能力序列，筆者將《漏》一課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（1）默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀描寫老虎和賊的句子，體會(huì)故事的有趣。

（3）借助場景和文字提示，復(fù)述故事。

二、巧設(shè)支點(diǎn)，高效引領(lǐng)尋突破

陶行知先生在《育才十字訣》之“五路探討”中有“體驗(yàn)、看書、求師、思考”之說。他認(rèn)為，“體驗(yàn)相當(dāng)于篤行，看書、求師相當(dāng)于博學(xué)，思考相當(dāng)于審問、慎思、明辨”。所以，在閱讀有趣的故事的同時(shí)，教師要結(jié)合單元語文要素，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)，豐富復(fù)述體驗(yàn)，不但要將故事講得完整、有順序，還要注意細(xì)節(jié)的演繹。

1.聚焦人物想法

《漏》這則故事最吸引人的是老虎和賊“自以為是”又“做賊心虛”的心理。在教學(xué)過程中，筆者就通過交流“說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫老虎和賊心理的句子，一邊朗讀，一邊感悟，體會(huì)老虎和賊的恐慌。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論“這些內(nèi)容在復(fù)述的時(shí)候要不要講，為什么要講？”讓學(xué)生明白《漏》這個(gè)故事的發(fā)展和人物內(nèi)心的想法是密切相關(guān)的。老虎和賊的心理活動(dòng)是這個(gè)故事最有趣的部分，復(fù)述的時(shí)候一定不能遺漏。

2.關(guān)注文本表達(dá)

通過本單元第一課《慢性子裁縫和急性子顧客》的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了故事按照“第一天、第二天、第三天”這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)來寫，抓住這個(gè)特點(diǎn)對講故事大有裨益。在《漏》的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課的文本表達(dá)特色是按照“老虎”和“賊”這兩個(gè)角色，反復(fù)著進(jìn)行表述的。在復(fù)述的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)表達(dá)特色。

3.嘗試創(chuàng)造復(fù)述

復(fù)述實(shí)際上是學(xué)生在語言輸出過程中，對文本語言內(nèi)化再創(chuàng)造的過程。結(jié)合本單元語文園地“詞句段運(yùn)用”板塊，筆者發(fā)現(xiàn)，“詳細(xì)復(fù)述”的要求也并非一成不變，還可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中加入自己的想法和見解，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

（1）轉(zhuǎn)述式復(fù)述

本單元“詞句段”運(yùn)用板塊，也要求學(xué)生“照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”。可見“轉(zhuǎn)述”這一能力的重要性與教學(xué)落腳點(diǎn)?！堵吩谡Z言描寫中采用的都是直述，如果在復(fù)述的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“轉(zhuǎn)述”，讓學(xué)生把文中人物的經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化為自身的閱讀感受，既能加深對故事的理解，又能鍛煉思維。

（2）“留白”處復(fù)述

很多故事在人物神態(tài)和心理想法上都留有一定的空白，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文合理想象，擴(kuò)充理解。《漏》一文在老虎和賊心有不甘又想回去時(shí)沒有描述老虎和賊的具體想法。復(fù)述時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，加上當(dāng)時(shí)老虎和賊的想法，深入理解老虎和賊貪婪的性格特點(diǎn)，也為理解下文老虎和賊貪生怕死做好鋪墊。

（3）“角色”化復(fù)述

復(fù)述故事的最高境界是加入動(dòng)作和表情，把故事講生動(dòng)、講形象。雖然三年級學(xué)生尚不需要達(dá)到這么高的要求，但是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事。伴以動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行復(fù)述，可以促進(jìn)學(xué)生對故事的理解和記憶，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

陶行知先生的生活教育思想是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型學(xué)生的主流教育思想。在這種思想指導(dǎo)下，在教學(xué)中，教師務(wù)必整體觀照、審慎入微地解讀單元語文要素，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，又要巧妙運(yùn)用助學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生搭建支架，實(shí)現(xiàn)高效引領(lǐng)，這樣才能為提升學(xué)生復(fù)述能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。