新時代網(wǎng)絡(luò)文化對大學生教育的影響探析

文大稷，張銘洋

(武漢科技大學 馬克思主義學院 湖北意識形態(tài)建設(shè)研究院,湖北 武漢 430065)

隨著新時代大學生教育深受網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的影響，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為復(fù)雜多變的社交場所、文化交流空間，作為深受網(wǎng)絡(luò)影響范圍最廣、影響程度最深的青年大學生群體，既從網(wǎng)絡(luò)中汲取優(yōu)秀文化成果養(yǎng)分，也遭受網(wǎng)絡(luò)腐敗文化的侵害。面對新時代網(wǎng)絡(luò)文化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，掌握網(wǎng)絡(luò)文化意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，對高校更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。

一、新時代網(wǎng)絡(luò)文化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

(一)從“從眾”文化向“個性”文化轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)時代，依托日益快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流空間，構(gòu)筑起網(wǎng)絡(luò)互動平臺。首先，青年大學生群體的精神風貌朝著追求自我意識、自我宣泄、自我表達的方向演變。網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)媒體把握輿論的局面被打破。因此，青年大學生群體更樂于借助網(wǎng)絡(luò)來表達自我情感、展現(xiàn)自我個性，從而加速推動了青年大學生群體逐漸脫離現(xiàn)實社會空間，呈現(xiàn)出全新的社交方式，“潮流化”“風格化”“娛樂至上化”成為網(wǎng)絡(luò)青年的新標簽。其次，青年大學生群體的行為表達朝著展現(xiàn)個性和展現(xiàn)風格的方向演變。網(wǎng)絡(luò)時代是科技進步的時代，增強了青年大學生群體個性的情感化和娛樂化的表達，他們認為自由自在、無拘無束就是獨立性的象征，穿標新立異的服裝、說網(wǎng)絡(luò)潮流詞匯就是個性化的表達；這種“個性”是個體感知和表達的差異性，而這種“文化”則是個體獨特的世界觀、人生觀和價值觀。但這種執(zhí)著于個性化以達到吸引他人關(guān)注的風格表達有時超脫社會化的限制，導(dǎo)致青年大學生群體忽視了社會化自我的存在，忽視了基本道德要求和法律底線的存在，在這種狀態(tài)下青年大學生群體自身擔負的社會責任被忽略，進而喪失自我約束力和控制力，從而做出種種打破本能式的、隨意性的宣泄行為。最后，青年大學生群體的價值理念朝著追求獨特、追求創(chuàng)新、追求少數(shù)的方向轉(zhuǎn)變。過去，“圈群文化”代表著一種新型的網(wǎng)絡(luò)社會現(xiàn)象，它以封閉排他性和對抗性的特點組成了一種成員愛好共同、興趣共同、認知共同的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多樣化的發(fā)展使得青年大學生群體得到更為良好的服務(wù)，這種“個性”文化服務(wù)的發(fā)展極大程度地弱化了過去尋求認同的理念，受眾的個體受到極大尊重，推動了各種類型媒體不斷細化自己的受眾，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，打破了信息傳播的限制，使青年大學生群體在信息高速發(fā)展的時代得以在主體范圍內(nèi)追求獨特和創(chuàng)新。

(二)從“被動式”文化向“主動式”文化轉(zhuǎn)型

首先，受眾的選擇性行為增加。網(wǎng)絡(luò)以其信息傳播快、互動性強、參與度廣的特點，打破了傳統(tǒng)媒體單一線性傳播、信息反饋少、受眾被動接受的模式，使得在新媒體影響下，信息的傳播者可以是新聞記者、專業(yè)作家，也可以是普通網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)以其隱蔽性的特點給用戶提供了虛擬的空間，可以滿足人們在現(xiàn)實世界中不能實現(xiàn)的臺前表演欲望。在信息傳播過程中，網(wǎng)絡(luò)文化以網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)短文等多種多樣的傳播形式呈現(xiàn)，面對海量的信息，受眾根據(jù)自己的興趣和需要選擇性地接觸、選擇性篩選和選擇性記憶，使受眾與信息之間互動性增強，實現(xiàn)了信息的平等化交流和點對點傳播。其次，受眾成長為獨立的理性個體。以傳統(tǒng)媒體為核心的信息傳播時代下，媒體是引導(dǎo)者、權(quán)威者、導(dǎo)向者，因此受眾會深受一種信息傳播渠道、信息傳播觀點的影響。而在網(wǎng)絡(luò)中，媒體主導(dǎo)地位不復(fù)存在，平民化特點凸顯，人們希望獲得有針對性、有指向性、有相關(guān)性的信息，這促使受眾在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中提高了甄別和思考能力，不再接受傳統(tǒng)的“信息靶子”角色定位，人們的參與度增強，并形成了有想法、有態(tài)度、有思考的網(wǎng)絡(luò)群體。最后，受眾本位意識崛起。市場經(jīng)濟是新時代網(wǎng)絡(luò)文化得以迅速傳播的重要因素之一，“市場經(jīng)濟”也稱為消費需求導(dǎo)向型經(jīng)濟，是通過了解主體需求，不斷調(diào)整產(chǎn)品與之相配合的經(jīng)濟形式。根據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到9.04億，其中，20～29歲的網(wǎng)民群體占比最高，達21.5%，在職業(yè)方面，以學生居多，占比達到26.9%[1]。青年大學生群體作為網(wǎng)絡(luò)時代下的主力軍和主要受眾群體，重視它們的心理需要并投其所好，這才是新時代網(wǎng)絡(luò)媒體新的市場定位，使其網(wǎng)絡(luò)文化推向媒體平臺化、內(nèi)容多樣化、受眾擴散化的方向發(fā)展。

(三)從“整合性”文化向“碎片化”文化轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)時代塑造了信息傳播新生態(tài)，碎片化網(wǎng)絡(luò)熱點加速迸發(fā)，促使多元化的文化思潮涌動，網(wǎng)絡(luò)語言稀釋了主流意識形態(tài)影響力。信息傳播碎片化成為網(wǎng)絡(luò)時代下的主要趨勢，它有三個特征：第一，信息源碎片化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從信息的產(chǎn)生、加工和傳播視角看，可以是個人、群體、平臺等。第二，信息傳播媒介碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用推動了傳播媒介向形態(tài)多樣、功能多變、數(shù)量多種的方向轉(zhuǎn)變，在新媒體環(huán)境下帶來了傳播媒介的融合和變遷。第三，傳播內(nèi)容的碎片化。由于信息源和信息傳播媒介的變化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)市場的“監(jiān)督者”缺位，使得傳播內(nèi)容片段化、雜亂化、無序化、娛樂化和非專業(yè)化，造成了互聯(lián)網(wǎng)“內(nèi)容雖多，但良莠不齊”的局面。

碎片化信息解決了大學生時間不足、無法沉浸式深度閱讀的問題，滿足了大學生在海量信息中即時、高效的學習和娛樂的需求。同時，碎片化的信息因其“定向式”地推送方式、豐富多彩的推送內(nèi)容、個體差異的情感體驗，提升了受眾群體使用體驗感，以極具親和力和吸引力地方式成功輸出意識形態(tài)。但是由于信息傳播態(tài)勢日益呈現(xiàn)開放性和扁平化，多元文化的交流在一定程度上削弱了主流意識形態(tài)的傳播。各類新媒體平臺形成了不同群體的圈層，構(gòu)建起高效的交流社群，主流意識形態(tài)面臨沖擊[2]。因信息過濾和篩選十分固定，內(nèi)容和價值觀輸送成為“定向”傳送，而大學生群體使用的媒介參差不齊，所以極易落入“信息繭房”的圈套，使得在網(wǎng)絡(luò)時代的外衣下堵塞了信息的順暢和有效獲得。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對新時代大學生教育的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)成為文化傳播的新中介，它以即時性、高效性、廣泛性影響著人們的日常工作與生活。大學生通過移動新媒體參與網(wǎng)絡(luò)互動、接受網(wǎng)絡(luò)文化、傳播網(wǎng)絡(luò)思想，成為大學生新型學習互動模式、人際交往模式、休閑娛樂模式的重要渠道。與此同時，也給大學生教育主體、教育內(nèi)容以及教育環(huán)境提出了更高層次的挑戰(zhàn)，故此只有將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育合力利用，才能找到解決問題的思路。

(一)網(wǎng)絡(luò)文化對大學生教育主體性的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教育中，教育工作者是以教材為教學工具、以課堂為教學途徑、以考試為教學目的，按照教學計劃和教學大綱篩選教學內(nèi)容，對學生進行統(tǒng)一地灌輸性授課，出現(xiàn)“考什么就教什么”的現(xiàn)象，教育者以其與被教育者經(jīng)驗不對等、信息不對等的優(yōu)勢居于教育權(quán)威性地位。而在網(wǎng)絡(luò)時代下，這種傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊，教育者的絕對性地位受到削弱：一方面，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息和多途徑的信息獲取渠道為大學生自主選擇所需信息提供了可能，打破了傳統(tǒng)教育在時間上和空間上的局限性，面對巨大的社會變化和巨快的信息傳播速度，使得教育者喪失了信息優(yōu)勢，從而導(dǎo)致失去了教育明顯話語權(quán)和優(yōu)先解釋權(quán)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育者與被教育者之間的關(guān)系更加平等，讓被教育者有更多的想法和意見得以表達，這種主客體關(guān)系的改變，使得教育模式實現(xiàn)了從灌輸性授課到交互性授課的轉(zhuǎn)變。正是在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，教育者文化話語權(quán)的權(quán)威、職業(yè)化水平和專業(yè)化技能受到威脅，迫使教育者需要改變教育理念、豐富教育內(nèi)容、提高教育能力，從而增強對大學生教育的影響力。

(二)網(wǎng)絡(luò)文化對大學生教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是世界不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)之所以發(fā)展如此迅速，正是因為它擁有可以打破時空限制的技術(shù)優(yōu)勢，將世界上各民族、各國家的經(jīng)濟、政治、文化聯(lián)系到一起，在推動全球化的同時，也在極大程度上對國家網(wǎng)絡(luò)安全帶來了負面影響。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性，政府對社會輿論和對社會意識形態(tài)影響力的控制力有所下降，文化主權(quán)有所削弱。伴隨西方意識形態(tài)的不斷滲透，使得我國網(wǎng)絡(luò)文化安全問題變得越來越嚴重，我國網(wǎng)絡(luò)文化形勢變得越來越復(fù)雜。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用，它的多維度功能和全局性給人們和社會帶來的積極作用是毋庸置疑的。人們可以隨時隨地搜索信息，信息的發(fā)布不受職業(yè)限制、身份限制、社會地位限制，在網(wǎng)絡(luò)時代每個人都是信息的發(fā)布者，但網(wǎng)民的文化程度和道德素質(zhì)程度有差異性，他們所創(chuàng)作的文化作品的內(nèi)容和形式也是多種多樣，其中包含繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主旋律、發(fā)揚愛國主義精神的優(yōu)秀文化作品，但同時也存在大量腐蝕人們精神的封建愚昧文化、庸俗拜金思想的文化，以及西方反華敵對勢力的思想文化，具體利用圖片、視頻還有小說連載、漫畫連載等隱性的網(wǎng)絡(luò)文化形式向社會傳播，在不知不覺中影響著大學生的價值觀，對大學生成長和國家網(wǎng)絡(luò)安全起到負面影響。

(三)網(wǎng)絡(luò)文化對大學生教育環(huán)境的挑戰(zhàn)

文化自信是國家之本、民族之魂，是宣揚中國文化、弘揚中國精神的放大鏡，關(guān)系到青年大學生群體的身心健康成長。2016年7月1日，在慶祝中國共產(chǎn)黨九十五周年大會上，習近平總書記指出：“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”[3]。大學生是文化自信的踐行者、弘揚者和推動者，網(wǎng)絡(luò)時代下移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為文化自信提供了更廣闊的平臺和途徑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了文化的傳播和存儲模式，價值觀念日益多元化和復(fù)雜化。雖然網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度很快，但是文化的正面引導(dǎo)和教育的回應(yīng)速度不能與之相對等，大量的良莠不齊的文化嚴重影響著大學生的價值判斷，甚至削弱了大學生對本土文化的認同感和文化自信。面對西方發(fā)達國家在這場“信息戰(zhàn)”中的霸權(quán)，全球信息以其強大的滲透力和影響力影響著青年大學生群體，甚至較少群體已被植入自由主義觀念，嚴重扭曲了他們的人生觀和價值觀，影響了本民族的文化自信培育效果。在傳統(tǒng)文化自信教育中，信息的把握和控制更易實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，缺乏完備的組織系統(tǒng)，“把關(guān)人”的缺位和其權(quán)利的弱化，使得信息的審查核對標準降低，文化自信的培育環(huán)境變得雜亂。

三、新時代網(wǎng)絡(luò)文化對大學生教育的策略

(一)發(fā)揮高校主陣地優(yōu)勢，構(gòu)建大學生創(chuàng)新型教育體系

高校雖然作為豐富的教育資源和學術(shù)資源的主陣地，但教育研究暫未形成完整的體系，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新，部分教育工作者積極性匱乏，導(dǎo)致高校教育與網(wǎng)絡(luò)廣度和深度的發(fā)展速度難以匹配。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，帶來了信息手段的拓展，新技術(shù)、新媒介給新時代大學生教育提供了全新的思路。高校可依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育手段，以網(wǎng)絡(luò)文化為教育素材，推動大學生教育體系的創(chuàng)新升級。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)文化通過多種多樣的新型媒介相互交融與碰撞，對新時代大學生教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因此，面對新形勢，高校教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“防”“堵”“截”的思維模式，更新教育理念，根據(jù)大學生的個人特點，結(jié)合傳統(tǒng)教育，制定不同內(nèi)容、不同目標、不同方法的教育方案。高校通過設(shè)置多樣化的教學模式，與時代潮流文化緊密結(jié)合，線上線下教育模式聯(lián)動并行，開展諸如網(wǎng)絡(luò)科技講座、網(wǎng)絡(luò)潮流互動論壇、網(wǎng)絡(luò)知識專題課等課程，將時政熱點、社會熱事、校園風云融入教育內(nèi)容之中，以微博、微電影、微訪談等新穎的互動方式有效地激發(fā)大學生的參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在交流互動中使青年大學生從內(nèi)心真正接受、認同主流文化。另外，大學生作為網(wǎng)絡(luò)的使用者、引領(lǐng)者與建設(shè)者，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體需要在更加復(fù)雜的文化環(huán)境中引導(dǎo)大學生健康成長，考慮到大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，心理健康的培育和人格健全的培養(yǎng)應(yīng)成為高校教育的重要課題。因此，高校教育工作者需要利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，傳播正能量，將社會感人事跡、榜樣典型故事引入課堂，為他們身心發(fā)展的提高提供正向影響，并針對部分大學生極端思想和行為進行教育引導(dǎo)和動態(tài)預(yù)測分析，降低不良影響的發(fā)生，使大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下仍能夠健康成長。

(二)搭建大學生教育新平臺，拓寬大學生教育新途徑

網(wǎng)絡(luò)的時效性、全天候性和傳播方式多樣性的特點，使任何一種網(wǎng)絡(luò)文化的表現(xiàn)形式都可以成為大學生教育的有效途徑。受2020年初新冠肺炎疫情的影響，全國中小學乃至高校推遲開學，全部課程改為線上教學，使得在線教育的用戶需求量急劇增加。慕課、網(wǎng)絡(luò)直播課、網(wǎng)絡(luò)精品課等方式不僅豐富了教育實踐方式，同時也符合新時代大學生群體的思維方式，從而可以達到因材施教、提高教育效果的目的。近年來，中國在線教育逐漸興起，但與歐美國家的線上教育的發(fā)展仍有一定差距。中國必須結(jié)合自己的教育模式、教育路線、教育理念，結(jié)合實際推出適合中國學生學習的在線教育課程。

首先，應(yīng)當加強教育者隊伍建設(shè)，建立教師激勵機制，推動在線教育的可持續(xù)發(fā)展。“百年大計，教育為本，教育之計，教師為本”。在線教育的不間斷發(fā)展離不開教師的主動性和積極性，正是由于現(xiàn)階段高校師資投入與大學生現(xiàn)實需求有較大差距，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高、網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)意識薄弱，對網(wǎng)絡(luò)文化了解程度低、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用不當，教學過程“一切從簡”，缺乏與時俱進地教育學生的精神。同時，在線教育在高校課程中作為一種“輔助性教學工具”，長期處于被忽視的“邊緣化”狀態(tài)，才會使如慕課教育的翻轉(zhuǎn)課堂等線上教育處于“只建不用”的狀態(tài)，導(dǎo)致大學生在線教育課程與網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育速度不相匹配。

其次，需要學校體制的配合。黨的十九屆四中全會提出“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢創(chuàng)新教育和學習方式”[4]，這給我國在線教育的發(fā)展指明了新方向。線上教育的內(nèi)容應(yīng)以符合社會實際需要和學生實踐形式為切入點，大學生通過線上學習可以對課堂內(nèi)容有所補充，也可以根據(jù)自己的興趣選擇課堂外的內(nèi)容學習，由學生根據(jù)自身需要有選擇性地播放直播課，對其重難點反復(fù)觀看學習，既可以彌補高校專業(yè)學習模式帶來的無法綜合學習知識的遺憾，還可以借助網(wǎng)絡(luò)與校外名師、學者進行交流，促進了知識的內(nèi)化與吸收，實現(xiàn)了被動接受知識向討論式、啟發(fā)式與實踐式學習模式的轉(zhuǎn)化，推動了從本體認識論向主體認識論的轉(zhuǎn)化。因此，高?？梢赃m當轉(zhuǎn)化體制，創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，從課堂時間、課堂形式、課堂內(nèi)容等方面實現(xiàn)微課堂教育，利用簡潔短小的視頻作為在線教育課程的形式，緊緊以“講什么、怎么講”為重點，不斷提升在線教育的針對性、互動性和創(chuàng)新性，重新構(gòu)建學習流程。同時，注重構(gòu)建培育大學生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)體系，包括新時代網(wǎng)絡(luò)文化認知、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和網(wǎng)絡(luò)心理培育三方面，還有網(wǎng)絡(luò)法律知識宣傳、網(wǎng)絡(luò)精神文明建設(shè)等內(nèi)容。

最后，構(gòu)建高校一體化資源數(shù)據(jù)庫。高校是社會教育的核心，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)崛起使高校整合社會知識資源、實現(xiàn)教育共享成為必然選擇，一方面可以實現(xiàn)信息資源的高效利用，也可以順應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的潮流。高校通過網(wǎng)絡(luò)將教育資源結(jié)合起來，通過規(guī)范合理的管理制度形成一個有機整體，實現(xiàn)教育跨學科資源共享、大數(shù)據(jù)教育網(wǎng)絡(luò)和個性化推送服務(wù)式學習。高校也可以根據(jù)自身學科優(yōu)勢特點，站在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文化傳播高度，與研究課題相結(jié)合，關(guān)注國際科研熱點，加大基礎(chǔ)性科研投入，大力推進國家高新技術(shù)和應(yīng)用研究，擴充多元化數(shù)據(jù)、跨學科數(shù)據(jù)，建立一套完整的信息資源，形成具有自身獨特性的知識資源結(jié)構(gòu)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極引導(dǎo)基礎(chǔ)科研項目向新型技術(shù)領(lǐng)域延伸。同時，為深化教育資源共享機制，必須建立知識產(chǎn)權(quán)保護預(yù)案，進一步加強知識產(chǎn)權(quán)保護，保障網(wǎng)絡(luò)教育資源依法共享。

(三)發(fā)揮黨和政府的主導(dǎo)作用，掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)

全球化的迅速發(fā)展成為新時代網(wǎng)絡(luò)文化傳播的助推器，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容全球化的深入發(fā)展，為世界各地、各行業(yè)、各領(lǐng)域的群眾提供了世界級文化內(nèi)容。值得注意的是，當學習者在獲取世界級文化內(nèi)容的同時，也在無意識地接受一國文化的輸出和隱形價值觀的影響，這對提供多種教育理念和教學方法等工作帶來了潛在的風險。習近平總書記指出：“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播模式和特點，充分把握互聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展前沿動態(tài)，推動意識形態(tài)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，是統(tǒng)領(lǐng)高校意識形態(tài)工作的應(yīng)有之義”[5]。網(wǎng)絡(luò)文化全球化不只是單向線性傳播文化內(nèi)容和教育理念，而應(yīng)當在借鑒和吸收其他優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雙向交流與合作，夯實網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，加強理論創(chuàng)新，堅持科學理論與時俱進，不斷增強文化軟實力。文化軟實力是一個國家和民族所擁有文化的影響力、輻射力與凝聚力，與網(wǎng)絡(luò)文化全球化是動態(tài)平衡的過程。若這種動態(tài)關(guān)系被打破，大學生教育則會出現(xiàn)兩個極端表現(xiàn)：一是教育徹底“本土化”，拒絕學習和利用全球優(yōu)秀文化資源，從而不能達到教育課程優(yōu)化、教育資源共享、教育效果提升的目的，進一步阻礙了和世界文明的聯(lián)系和交流，阻礙了和世界教育發(fā)展的一致性。二是教育徹底“全球化”，本土文化和教育環(huán)境受困，進而導(dǎo)致本民族教育創(chuàng)造性的減退。因此，新時代在網(wǎng)絡(luò)文化影響下，首先，應(yīng)當堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，鼓勵大學生主動學習馬克思主義基本立場、觀點、原理，并通過社會實踐不斷豐富、完善其內(nèi)涵；其次，堅持與時俱進，立足當前高校教育的實際，運用馬克思主義思想解決網(wǎng)絡(luò)文化與新時代高校教育之間的矛盾，我國高校教師在學習和借鑒外國網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)當選擇性地吸取有益部分，結(jié)合我國本土文化加以融合和創(chuàng)新；同時，高校教師應(yīng)當發(fā)揮主動性和能動性，設(shè)計符合我國實際的、具有民族特色的優(yōu)質(zhì)線上課程，滿足大學生群體個性化發(fā)展需求，培育具有全球文化視野和人類命運共同體意識的青年群體。最后，突出社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮的關(guān)鍵作用。文化軟實力的靈魂是核心價值觀，核心價值觀決定著文化建設(shè)的成敗。面對網(wǎng)絡(luò)文化全球化的挑戰(zhàn)，無論是線上教育課程還是線下社會實踐都不能照搬和復(fù)制，必須密切結(jié)合本國核心理念、價值導(dǎo)向、教育國情，發(fā)揮黨和政府的主導(dǎo)作用，以中國夢凝聚中國力量、凝聚中國共識，最終在網(wǎng)絡(luò)空間形成對主流意識形態(tài)的廣泛的價值認同心理。

(四)完善行政監(jiān)管機制，加強網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管工作

網(wǎng)絡(luò)空間的有序運營需要相關(guān)法律法規(guī)的約束，有利于新時代網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學生教育工作的開展。習近平總書記指出：“要堅持安全可控和開放創(chuàng)新并重，立足于開放環(huán)境維護網(wǎng)絡(luò)安全，加強國際交流合作，提升廣大人民群眾在網(wǎng)絡(luò)空間的獲得感、幸福感、安全感”[6]。有學者從“微空間”價值出發(fā)，提出“要盡快完善規(guī)章制度，健全法律法規(guī)，建立起輿情反饋機制和風險防控機制，為意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的構(gòu)建提供一個相對有序的信息環(huán)境”[7]。由于我國相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)起步較晚，但網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)發(fā)展成為影響范圍大、擴散速度快的流動性文化，因此，目前陷入網(wǎng)絡(luò)空間治理無法可依、無法可行的窘態(tài)，造成了低門檻、多形式、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展程度和發(fā)展規(guī)模具有較大差異性的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)中充斥著不實言論、淫穢色情、腐敗思想等內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境建設(shè)任務(wù)變得十分緊要。

第一，需要從完善網(wǎng)絡(luò)文化安全體系的角度出發(fā)做好網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)標準界定，以法律手段降低網(wǎng)絡(luò)不良文化對受眾的負面影響，注重保護青少年群體的網(wǎng)絡(luò)安全。學校的網(wǎng)絡(luò)信息中心、宣傳部門應(yīng)當與校外公安部門聯(lián)合起來，相互配合，明確各部門的責任，健全網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)測機制，及時報送監(jiān)測到的不良信息，為有效預(yù)防和把控網(wǎng)絡(luò)中危機內(nèi)容對大學生的影響提供制度保障。

第二，以網(wǎng)絡(luò)文化多樣性為依據(jù)，以保證網(wǎng)絡(luò)文化具備一定的自由發(fā)展空間為前提，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化引導(dǎo)和保障機制，做好法律標準的規(guī)范性調(diào)整，使網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管工作與網(wǎng)絡(luò)文化市場相適應(yīng)，同時及時對大學生進行網(wǎng)絡(luò)空間法律法規(guī)教育和引導(dǎo)，使其領(lǐng)會法律監(jiān)督和約束精神。

第三，高校網(wǎng)絡(luò)文化的有效監(jiān)測離不開專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)人才隊伍建設(shè)和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測設(shè)備的財力投入，完善網(wǎng)絡(luò)文化對重點環(huán)節(jié)正向引導(dǎo)的物力和財力的支持，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化空間。

第四，為了進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間運營，立法工作應(yīng)當廣泛聽取民眾意見，集思廣益，平衡和協(xié)調(diào)各方面的資源和利益。國家及有關(guān)部門需要做好網(wǎng)絡(luò)文化法律條文內(nèi)容的簡單化處理，提高宣傳力和影響力，最大限度地提高法律實踐層面普及的有效性，深入網(wǎng)絡(luò)圈層最深處，從基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)遏制網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，不斷完善《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》相關(guān)法律條款，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管在網(wǎng)絡(luò)空間中的全面覆蓋，為構(gòu)筑健康、安全的網(wǎng)絡(luò)空間夯實法律基礎(chǔ)。

在這個瞬息萬變的時代，網(wǎng)絡(luò)滲透于大學生學習與生活的方方面面，作為互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展背景下的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)文化，它的流行使大學生群體的思維方式和價值取向發(fā)生了極大的改變，這對高校教育工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)已成為大學生學習、娛樂、交往的一種重要途徑，也是高校育人環(huán)境中不可缺少的組成部分。新時代背景下，應(yīng)從不同角度審視網(wǎng)絡(luò)文化對大學生群體教育的影響，發(fā)揮黨和政府、高校、教育媒體平臺、社會監(jiān)督等多方合力的作用，將提升大學生文化知識水平與強化對網(wǎng)絡(luò)綜合運用能力相結(jié)合，全面提高大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和甄別網(wǎng)絡(luò)文化的能力，切實增強大學生網(wǎng)絡(luò)文化的自我教育意識。