基于體裁和話題的初中英語(yǔ)閱讀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
——以Unit 7 Seasons of the Year 為例

史成奎

引言

常態(tài)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本還延續(xù)傳統(tǒng)方式，由教師直接呈現(xiàn)文本的重點(diǎn)詞匯，然后把參考書(shū)或詞典上的相關(guān)例句、搭配等內(nèi)容“搬運(yùn)”過(guò)來(lái)，采用漢譯英或英譯漢的方式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。這樣的教學(xué)方法脫離了文本，把語(yǔ)言處理得支離破碎。語(yǔ)篇本身的功能意義被忽視，學(xué)生的閱讀碎片化，閱讀文本僅被當(dāng)作提供語(yǔ)境的載體而非完整的語(yǔ)篇。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提（教育部2018）。

二、體裁與話題對(duì)閱讀教學(xué)的意義

教材中每個(gè)話題的呈現(xiàn)都離不開(kāi)一定的文本特征和語(yǔ)言形式，也就是文章的體裁。每一種體裁都有一整套相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)手段，這些藝術(shù)手段就是不同體裁的獨(dú)特辨認(rèn)標(biāo)志?；谶@些獨(dú)特的標(biāo)志，可以分析作者或說(shuō)話人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和寫作或表述風(fēng)格，深刻理解語(yǔ)篇，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

基于主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中不斷豐富有關(guān)話題的相關(guān)知識(shí)，深化對(duì)主題各個(gè)維度的認(rèn)知與理解，提升自身的思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

下面以譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit7Reading Seasons of the Year 第二課時(shí)的一堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課為例，闡述如何依據(jù)文本體裁和話題設(shè)計(jì)并實(shí)施閱讀第二課時(shí)的教學(xué)。

三、基于體裁和話題的初中英語(yǔ)閱讀第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容選自譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 7，單元話題為Seasons。本單元圍繞“季節(jié)”這一中心話題設(shè)計(jì)了七個(gè)板塊，其中Reading板塊為詩(shī)歌Seasons of the Year。從形式上看，該詩(shī)共有四個(gè)小節(jié)，每個(gè)季節(jié)各為一節(jié)；從結(jié)構(gòu)上看，該詩(shī)從冬季開(kāi)始，以冬季結(jié)束，采用了回環(huán)的手法；從語(yǔ)言上看，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有畫面感，能激起學(xué)生對(duì)四季的想象，感受自然之美。該板塊是本單元的重點(diǎn)，不僅是單元語(yǔ)言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，還為Task 板塊寫作任務(wù)提供語(yǔ)言知識(shí)和話題知識(shí)的支撐。

（二）學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生對(duì)本課的四季話題非常熟悉，對(duì)于文本的體裁和詩(shī)歌的押韻知識(shí)也有所了解，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)是有一定基礎(chǔ)的。但是學(xué)生接受的詩(shī)歌體裁的閱讀訓(xùn)練不多，對(duì)于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律和結(jié)構(gòu)的能力不足。同時(shí)，雖然本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)，但讓其自己創(chuàng)作詩(shī)歌還有一定難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的分析，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）在語(yǔ)境中理解并運(yùn)用以下詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：be full of，linking v.＋adj.，what a perfect time to do sth.；

（2）從不同方面賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律和結(jié)構(gòu)；

（3）熱愛(ài)大自然，并能運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

掌握詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是教學(xué)的基本立足點(diǎn)，從語(yǔ)言、韻律和結(jié)構(gòu)方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析是教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）教學(xué)過(guò)程

Step 1：導(dǎo)入新課，拓展話題

教師播放一段關(guān)于四季的視頻，讓學(xué)生觀看并思考問(wèn)題“What can you see in the video?”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為他們創(chuàng)作詩(shī)歌提供更多關(guān)于四季話題的素材。

Step 2：復(fù)習(xí)所學(xué)，理解文本

1.結(jié)合圖片，運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞匯完成句子

如：We can often see beautiful b______ fly among flowers.You may meet a sudden April s______.

2.運(yùn)用詞匯完成文章

In winter，white（1）______ covers the whole earth.It is often very cold and the（2）______can drop below zero.

The weather is nice in spring.A windy day is（3）______for flying a kite.（4）______and butterflies play among flowers.Then they（5）______away when the April showers come.

People often have sweet（6）______ of summer days.They go swimming and eat（7）______.They like to play by quiet（8）______ or under the（9）______of trees.

When autumn comes，the（10）______ turn brown and（11）______ into piles upon the ground.Farmers are busy harvesting（12）______.Soon it will be a new year once again.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)做題復(fù)習(xí)所學(xué)，從而更深刻地理解文本。

3.誦讀詩(shī)歌

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和背景音樂(lè)誦讀詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在圖片和語(yǔ)境的幫助下復(fù)習(xí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，從而更好地理解文本和話題。

Step 3：圍繞話題，賞析詩(shī)歌

1.賞析詩(shī)歌語(yǔ)言

（1）比較句型，感受四季。

結(jié)合圖片，比較句型，提煉語(yǔ)言知識(shí)。

There is snow everywhere.

Winter days are full of snow.

結(jié)合圖片，感受四季，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

Spring days are full of flowers.

In summer，the beach is full of people.

In autumn，the ground is full of leaves.

＝In autumn，the ground is filled with leaves.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】結(jié)合圖片，比較不同的句型，讓學(xué)生感知詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，同時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)言知識(shí)be full of 結(jié)構(gòu)。緊扣四季話題，運(yùn)用be full of 結(jié)構(gòu)談?wù)摯骸⑾?、秋的圖片。呈現(xiàn)圖片與詩(shī)句，將詩(shī)的語(yǔ)言和畫的美景融合，可謂詩(shī)情畫意，把詩(shī)歌的語(yǔ)言美通過(guò)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言知識(shí)和話題的深層理解。

（2）總結(jié)動(dòng)詞，品味季節(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)感官動(dòng)詞品味自然之美，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與感受自然之美融合。

（3）比較句型，贊美四季。

It’s a very good time to fly kites.

It’s a perfect time to fly kites.

What a perfect time to fly kites!

運(yùn)用感嘆句談?wù)撽P(guān)于四季的圖片，根據(jù)已有知識(shí)編造感嘆句，舉一反三。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這句是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)表達(dá)形式，也是理解作者對(duì)春季的感受關(guān)鍵所在。通過(guò)替換練習(xí)，學(xué)生可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)新的語(yǔ)言知識(shí)形式內(nèi)化，為創(chuàng)作四季話題詩(shī)歌搭建知識(shí)臺(tái)階。

（4）推敲詞匯，回味四季。

We feel happy when we think of eating ice cream.Those are sweet memories.

讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，討論自己的夏日記憶，創(chuàng)作自己的夏日短詩(shī)。

Those sweet memories of summer days

Are about eating something n______，（nice）

And going out to open our e______.（eyes）

模仿夏日記憶的格式，拓展仿寫四季記憶。

Those sweet memories of spring/ summer/autumn/winter days

Are about__________________，

And__________________.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中揣摩和推敲詩(shī)中精彩的詞句，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感，能更好地理解詩(shī)歌。圍繞話題和體裁仿寫詩(shī)句，可以讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)回憶自己在四季的美好記憶，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，為后面創(chuàng)作詩(shī)歌作好語(yǔ)言準(zhǔn)備。

（5）借助問(wèn)題，引入修辭。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本詩(shī)多處運(yùn)用了擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，內(nèi)涵豐富。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌用詞進(jìn)行推敲，想象作者寫作心情，能使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，有助于理解和品味詩(shī)歌的意境美。利用佳句“The ending is the beginning”介紹回環(huán)修辭手法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育?；丨h(huán)的使用使結(jié)構(gòu)整齊，更與話題“四季循環(huán)”交相呼應(yīng)。

2.賞析詩(shī)歌韻律

（1）巧設(shè)疑問(wèn)，感知韻律。

（2）閱讀經(jīng)典，尋找韻律。

The seasons

（Robert Stevenson）

Spring is gay with flower and song，

Summer is hot and days are long，

Autumn is rich with fruit and grain，

Winter brings snow and the New Year again.

（3）開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用韻律。

Seasons

Spring is coming，

Birds are________.（singing）

Summer is coming，

Boys are_________.（swimming）

Autumn is coming，

Leaves are________.（falling）

Winter is coming,

Snowman is_________.（standing）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】圍繞話題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典詩(shī)歌發(fā)現(xiàn)不同作者筆下的四季，豐富對(duì)四季的想象畫面，拓寬文化視野，進(jìn)一步品味詩(shī)歌所表現(xiàn)的韻律美。通過(guò)感知、尋找和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)賞析詩(shī)歌的韻律美，為創(chuàng)作詩(shī)歌搭建知識(shí)臺(tái)階。

Step 4：圍繞四季，創(chuàng)作詩(shī)歌

學(xué)生作品展示如下：

Birds sing songs all the day，

Children play games on the way.

The shade of the trees is a good place to rest，

The taste of the ice cream is the best.

The sky in autumn is high，

Golden leaves fall into a pile.

The snow is falling，

What a perfect time to skiing.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】作為本課的落腳點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌，進(jìn)行產(chǎn)出，并在此過(guò)程中發(fā)展思維。但遺憾的是，很多學(xué)生并未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品。

（五）教學(xué)反思

閱讀第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，因此閱讀第二課時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握、語(yǔ)言能力的提高尤為重要。在日常教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解、知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和整合及情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用上，在深挖知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，忽略了文本的體裁和話題，不能對(duì)文本進(jìn)行深層次解讀。通過(guò)這次公開(kāi)課認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行閱讀第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)文本的體裁適時(shí)、適度拓展話題的廣度與深度，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文本與話題的理解，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)篇（境）中感知、歸納語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)其主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，通過(guò)分解任務(wù)，為其搭建了不同的臺(tái)階，循序漸進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。本課的主要亮點(diǎn)在于巧妙地依托“四季”話題將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與詩(shī)歌賞析融合，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）提煉中心，確定主線，設(shè)計(jì)了“圍繞話題賞析詩(shī)歌——賞析同類主題的詩(shī)歌——?jiǎng)?chuàng)作同類主題的詩(shī)歌”的教學(xué)框架。（2）依據(jù)體裁和話題，在賞析過(guò)程中，通過(guò)分析、比較、抽象、概括、判斷和推理等思維過(guò)程學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，搭建支架，分解創(chuàng)作詩(shī)歌的難度。教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、思維能力訓(xùn)練、文化品格形成和發(fā)展服務(wù)。（3）在閱讀第二課時(shí)的教學(xué)中，不滿足于學(xué)生對(duì)文本的淺層理解，而是通過(guò)對(duì)文本的觀察和比較，引導(dǎo)他們分析和推斷出文本背后隱含的深層含義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)文本的挖掘由淺入深，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性。

此外，結(jié)合聽(tīng)課教師的反饋，反思本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)之處：（1）從學(xué)生的產(chǎn)出來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能創(chuàng)作出教師所期待的完整、符合押韻的詩(shī)歌。聽(tīng)課教師一致認(rèn)為：將創(chuàng)作詩(shī)歌作為本課的落腳點(diǎn)的目標(biāo)過(guò)高，建議讓學(xué)生課后繼續(xù)完善自己的詩(shī)歌作品，給他們更多的時(shí)間思考，或者給出更多的提示和限定條件讓其完成，最后將學(xué)生作品張貼于教室作品展示欄。（2）最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)可以考慮超越話題界限，讓學(xué)生從語(yǔ)言、韻律和結(jié)構(gòu)方面賞析一首詩(shī)歌。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)課程的重要組成部分。然而，大多數(shù)教師僅將閱讀文本作為單元詞匯和語(yǔ)法的講解材料，文本解讀浮于表面；有些教師不研讀教材，不考慮學(xué)情，直接上網(wǎng)下載課件，缺少了自己對(duì)文本的思考與建構(gòu)，導(dǎo)致對(duì)文本不熟悉，對(duì)網(wǎng)上課件的設(shè)計(jì)意圖不明確。因此，教師在備課時(shí)需要研讀教材，思考語(yǔ)篇的主題內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等，基于對(duì)語(yǔ)篇的深入解讀，依據(jù)不同的體裁和話題設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施深度教學(xué)。