分組競(jìng)賽活動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭 圍

引言

德國(guó)教育家福祿培爾（Fr?bel）認(rèn)為：“通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐研究表明，科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃并有效實(shí)施活動(dòng)能有效提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，離不開富有趣味性和教育性的活動(dòng)，分組競(jìng)賽活動(dòng)一直以來(lái)就是中學(xué)生喜愛并樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)之一。利用分組競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用是教學(xué)活動(dòng)的宗旨，如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效組織分組競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估值得深入研究。

一、分組競(jìng)賽活動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

教育專家瑪麗蓮·路易斯（Marilyn Lewis）說(shuō)過(guò)：“General goals relate to your purposes for learning the language.”在設(shè)計(jì)分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和總教學(xué)目標(biāo)制訂分組競(jìng)賽活動(dòng)的具體目標(biāo)，體現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在競(jìng)賽中掌握知識(shí)，形成技能，并樹立正確的價(jià)值觀。

學(xué)生是分組競(jìng)賽活動(dòng)的主體，這就要求教師深入了解他們的年齡特點(diǎn)、喜好與實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師要根據(jù)學(xué)情及活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組中體現(xiàn)公平原則，注意保護(hù)他們的自尊心。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有美好愿望但不愿付出努力的學(xué)生。針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)在分組競(jìng)賽活動(dòng)中融入理想教育。比如，在組織學(xué)生觀看一部成長(zhǎng)勵(lì)志片之后，要求他們以小組為單位圍繞影片主題進(jìn)行討論，然后分組復(fù)述影片內(nèi)容，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得最準(zhǔn)確、最全面。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)理想就必須付出努力。針對(duì)有進(jìn)取心，但思考問(wèn)題不周密，往往帶著濃厚的個(gè)人感情看待周圍的人和事的學(xué)生，在開展分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要肯定他們的進(jìn)取心，并鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度深入剖析問(wèn)題，然后發(fā)表看法，從而培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

（二）活動(dòng)要體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性

組織開展分組競(jìng)賽活動(dòng)的目的是使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，在設(shè)計(jì)和組織分組競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，教師要確保活動(dòng)具有知識(shí)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。下面列舉兩個(gè)活動(dòng)案例：

例1：找同顏色的物品（初中）

教師事先在教室里布置一些各種顏色的物品，可以掛在窗戶上、擺在講臺(tái)上、放在學(xué)生的課桌上等。在上課時(shí)，教師首先將全班學(xué)生分成若干組，然后說(shuō)一種顏色，各小組的學(xué)生立刻說(shuō)出并寫出教室里相應(yīng)顏色物品的名稱，最快說(shuō)出并寫出的學(xué)生所在的那一組得一分。最后看哪一組的積分最多，積分最多的為獲勝組（張海金2003）。

例2：英語(yǔ)短劇大賽（高中）

將全班學(xué)生按照英語(yǔ)水平劃分為若干組，每組5 至10 人，保證每組英語(yǔ)實(shí)力相差不大。要求各組在課下運(yùn)用一節(jié)閱讀課所學(xué)詞匯和句型編一部話劇，組內(nèi)推選導(dǎo)演和編組，每個(gè)組員都要參與表演。待各組準(zhǔn)備好之后，利用一節(jié)課時(shí)間讓每個(gè)組上臺(tái)表演。根據(jù)其發(fā)音的準(zhǔn)確性、流利程度、詞匯的運(yùn)用等給每組打分，最后選出最佳導(dǎo)演、最佳男/女演員、最佳配角等并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。之后，組織他們對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程及最后的成果進(jìn)行總結(jié)。這樣，班級(jí)內(nèi)便形成了熱情高漲的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為以后的分組競(jìng)賽活動(dòng)營(yíng)造了有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成調(diào)控活動(dòng)過(guò)程

在開展分組競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)的有效性。一旦忽略這一步，就有可能使競(jìng)賽活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生往往由于過(guò)度興奮和不熟悉活動(dòng)規(guī)則而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察，采用“及時(shí)剎車法”“表?yè)P(yáng)法”等，鼓勵(lì)學(xué)生有序開展活動(dòng)。例如，當(dāng)有學(xué)生不知道如何行動(dòng)而導(dǎo)致活動(dòng)“卡殼”，這一組的其他學(xué)生向這位同學(xué)發(fā)出不友好的信號(hào)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止并給予這位不知所措的學(xué)生以安慰和鼓勵(lì)，或者讓他暫時(shí)休息，安排下一個(gè)學(xué)生參與。如果一味任其冷場(chǎng)，不僅會(huì)使活動(dòng)中斷，還會(huì)耽誤課堂時(shí)間。比如，教師可以說(shuō)：“You can sit down and have a rest.I think you can do it better next time.”同時(shí)，教師還可以用眼神、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)。

（四）根據(jù)心理特點(diǎn)和激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)比賽結(jié)果

在活動(dòng)結(jié)束后，教師要宣布各組的得分。分?jǐn)?shù)能夠直觀地展示每個(gè)小組的勞動(dòng)成果。對(duì)活動(dòng)打分也是有技巧的。在開展活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分指導(dǎo)，讓他們知道所得分?jǐn)?shù)是公平的。每組的活動(dòng)得分不宜相差太大，以免讓落后的小組失去信心。教師可以參考表1（王篤勤2002），用英語(yǔ)字母等級(jí)打分。

表1

在活動(dòng)之后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主體性，引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和反思，鼓勵(lì)他們各抒己見，相互評(píng)價(jià)，并推選出小組代表進(jìn)行小結(jié)。在此之后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以概括，并作出總的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，鼓勵(lì)落后者。

以北師大版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 8 Lesson 3 Marco Polo 教學(xué)為例。教師讓學(xué)生編一個(gè)關(guān)于馬可·波羅游記的短劇，并設(shè)置短劇情境。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，讓各小組組內(nèi)進(jìn)行角色分配，角色有Marco Polo、Marco Polo’father、the Emperor、the prisoner。給每一組一定時(shí)間準(zhǔn)備。在各組準(zhǔn)備好之后，利用一堂課的時(shí)間開展短劇表演比賽。教師根據(jù)劇情安排、英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表現(xiàn)等因素進(jìn)行打分。最后根據(jù)具體的打分情況評(píng)定等級(jí)，并將結(jié)果制成表格（見表2）在黑板上進(jìn)行展示。

表2

最后，教師宣布第一組獲勝。之后組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把每一組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都一一點(diǎn)明，并讓每個(gè)小組作記錄，再對(duì)照評(píng)價(jià)進(jìn)行修改。

（五）慎用分組競(jìng)賽活動(dòng)的幾種情況

分組競(jìng)賽活動(dòng)并不是在任何情況下都適用的。有的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較零散或者比較晦澀難懂，教師就要以常規(guī)的活動(dòng)或者練習(xí)取代分組競(jìng)賽活動(dòng)。有些班級(jí)的學(xué)生太過(guò)活躍，紀(jì)律性差，這樣的班級(jí)不適宜過(guò)多開展分組競(jìng)賽活動(dòng)。因?yàn)檎n堂紀(jì)律控制不好會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)程和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、基于多元化評(píng)價(jià)觀的分組競(jìng)賽活動(dòng)反饋

在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的作用有以下幾個(gè)：（1）促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）報(bào)告進(jìn)步；（3）提供綜合性信息；（4）改進(jìn)教學(xué)方案；（5）反饋（龔亞夫、羅少茜2002）。要想知道分組競(jìng)賽活動(dòng)是否產(chǎn)生了預(yù)期的效果，教師就需要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)貫徹新課程改革的精神，踐行多元化評(píng)價(jià)觀，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生寫參加活動(dòng)的感受，并對(duì)分組競(jìng)賽活動(dòng)提出意見和建議。

同伴評(píng)價(jià)：要求同一組學(xué)生互評(píng)。

教師評(píng)價(jià)：可采用多種方法，如以提問(wèn)的方式或問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷調(diào)查表見表3）的形式進(jìn)行。

（4）合作評(píng)價(jià)：讓學(xué)生代表如課代表、小組長(zhǎng)、興趣小組組長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，形成綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果。

表3

采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)分組競(jìng)賽活動(dòng)效果進(jìn)行全面、有效評(píng)估。教師要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，從而完善和改進(jìn)分組競(jìng)賽活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而分組競(jìng)賽活動(dòng)僅僅是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)類型的一種。通過(guò)分組競(jìng)賽活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，教師要掌握開展這一活動(dòng)的有效策略和技巧，并及時(shí)對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。