An unusual vacation 寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

徐 丹

教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：趙 昱（吉林省長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中英語(yǔ)教研室主任）

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為以An unusual vacation 為主題的寫作教學(xué)，圍繞新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控時(shí)期的特殊假期展開寫作。初中階段對(duì)英語(yǔ)寫作的要求是“有指導(dǎo)的寫作”，即通過(guò)提供情景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題是：不會(huì)寫、盲目寫、不愿寫、懼怕寫。從日常教學(xué)活動(dòng)入手，想方設(shè)法解決這一問(wèn)題，采用寫前、寫中、寫后的過(guò)程性寫作模式，為學(xué)生提供必要的寫作“支架”，通過(guò)分解寫作過(guò)程降低任務(wù)難度，緩解學(xué)生的寫作焦慮，培養(yǎng)其寫作信心。

（二）學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言交際能力，思維活躍，有表現(xiàn)欲。教師要了解學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并使其在成功的體驗(yàn)中不斷提升學(xué)習(xí)興趣。

九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生作文得分在6—7 分之間甚至更低，作文中的“中式英語(yǔ)”較多，連貫性較差。學(xué)生快速構(gòu)思和羅列提綱的能力不足，存在不會(huì)寫、盲目寫、不愿寫、懼怕寫甚至拒絕寫等問(wèn)題。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中“寫”的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以其中的“話題項(xiàng)目表”為依托，圍繞疫情防控期間學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行，以提高其寫作能力為目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合多種訓(xùn)練方式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，重視寫作模式的創(chuàng)新和寫作內(nèi)容的豐富性。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)兩張圖片的對(duì)比引出疫情防控的話題。在呈現(xiàn)部分設(shè)置作業(yè)檢查環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀課外材料，輸入與寫作相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型及謀篇布局方式。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊绾味冗^(guò)假期，幫助他們總結(jié)假期感受，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。在寫前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀寫作要求，找到寫作要點(diǎn)，思考寫作要素，并通過(guò)討論和句子改寫等方法輸入寫作需要的高級(jí)詞匯、連接詞等。同時(shí)，呈現(xiàn)文章思維導(dǎo)圖，為寫作過(guò)程搭建“腳手架”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)除了教師批改外，還有生生互改，在相互合作、共同修改的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

本堂課是在疫情防控時(shí)期的線上直播課。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)的把控提出了更高的要求。教師須把握課堂節(jié)奏，提升互動(dòng)的有效性。所以，在正式教學(xué)之前，教師要從以下方面入手進(jìn)行準(zhǔn)備，高效完成教學(xué)任務(wù)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)便利，促進(jìn)課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中以聊天的方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況；通過(guò)會(huì)議文檔上傳本堂課所需材料，如知識(shí)清單、閱讀材料、隨堂檢測(cè)題等，從而方便課堂教學(xué)。

2.豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，助力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)的環(huán)境下，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主人。比如讓學(xué)生共享屏幕，展示個(gè)性化作業(yè)；利用公共會(huì)議文檔實(shí)現(xiàn)多名學(xué)生同時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)，從而使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)。

3.教學(xué)突發(fā)情況預(yù)案

在教學(xué)平臺(tái)發(fā)生故障時(shí)，教師立即通過(guò)課程微信群、QQ 群或會(huì)議軟件等社交平臺(tái)通知學(xué)生在線等待或轉(zhuǎn)移到其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)授課。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用高級(jí)詞匯和句型增強(qiáng)文章的可讀性。

（3）學(xué)生能夠掌握寫作結(jié)構(gòu)的段落、框架。

2.技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。

（2）學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)的組織技巧。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、懂得感恩，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

（五）教學(xué)方法

Presentation Practice and Production approach。

二、教學(xué)過(guò)程

馬杰（R.Mager）指出，教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；其次是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)那里”，即教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合以上教學(xué)理念，本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：

Step 1：Lead-in

The teacher guides the students to look at the picture.

T：What can you see in the picture?

S：In the picture，I can see the beautiful cherry blossom in Wuhan.

T：What can you feel about behind the beauty?

S：It reminds me of the coming spring.And it makes me feel the beauty and energy of nature.The cherry also symbolizes that the future will be full of hope.

T：We can feel the energy and love.The epidemic situation is getting better and better.Why can we get such great success?

S：Because people from different fields make great contributions.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)播放武漢大學(xué)櫻花盛開的圖片引發(fā)學(xué)生思考，引出本課相關(guān)話題。

Step 2：Check homework

T：Take out the reading materials about coronavirus and answer the questions.

What did people do to fight against coronavirus?

What are the basic measures against coronavirus?

What do you think of these people?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)相關(guān)問(wèn)題，輸入與寫作相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型及謀篇布局方式，為寫作環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step 3：Brainstorm

T：As middle school students，what did you do to go through this special period of time?

T：As for me，I was not so busy as I was before，so I spent lots of time with my family.

S1：Because ofcoronavirus，myparents who had been very busy finally had lots of time and opportunities to spend the long winter vacation with me.During the winter vacation，my mother taught me how to cook and my father taught how to do housework.Ilovemyparents.Theygavemecompany andencouragement.

T：I’m very happy to see you learn to be independent and thankful during the vacation.

S2：During that time，I tried to take care of myself，so I learned some scientific methods about coronavirus，such as how to wear face masks or how to wash hands.Through these actions，I really want to give a little help to prevent the virus.

T：Every coin has two sides.From the virus，you learn to respect the science and nature and be responsible to others.

S3：There is a break in the night.Because of this virus，the speed of my life has slowed down.At this time，happiness will be infinitely magnified.It gave me a chance to do things I like.For example，I started painting during this vacation，and here is my work.In my opinion，our country is like a tiger，no matter what happened，we’ll never give up，because we have the spirit，the history and determination to win！Please believe that love and hope spread faster than the virus.I’m so proud to be a Chinese.

T：It’s a fulfilling vacation for you.You developed your interests and hobbies.

T：I’m really moved that you have grown up during this special vacation.You have learned to

1.be responsible

2.respect

3.be thankful

4.be calm

5.be independent

6.be self-disciplined

...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”詢問(wèn)學(xué)生如何度過(guò)特殊假期，引導(dǎo)其討論親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)他們的寫作靈感，從而激活他們頭腦中與寫作內(nèi)容相關(guān)的信息，為擬稿階段提供寫作素材。

Step 4：Read the requirement of the composition

The teacher guides students to read the requirement of the composition in Chinese and asks the students to find out the main points of the composition at the same time.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)朗讀寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，并在讀的過(guò)程中找到寫作要求，如文體、主題及寫作要點(diǎn)等，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

Step 5：Discussion

The teacher guides the students to think about how to write a good composition.（見(jiàn)圖1）

Students may know the standard of a good composition before writing.

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)思考、討論“How to write a good composition?”引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要素并形成深刻印象，對(duì)寫作過(guò)程起到方法引領(lǐng)的作用。

Step 6：Ask and answer

T：How can we make a composition more logical?

S：We can use some linking words.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)詢問(wèn)如何使文章更有邏輯性，幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的連接詞，并通過(guò)會(huì)議文檔的形式上傳整理后的資料，方便其在寫作過(guò)程中查找、調(diào)用，很好地利用網(wǎng)課模式進(jìn)行資源共享。

Step 7：Present the advanced words and expressions

The teacher guides the students to get into the document and rewrites the sentences with the advanced words and expressions.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)讓學(xué)生在會(huì)議文檔中改寫句子，進(jìn)一步鞏固已學(xué)高級(jí)詞匯和句型，為寫作環(huán)節(jié)輸入好詞好句。此外，多名學(xué)生在一個(gè)文檔中同時(shí)編輯，體現(xiàn)了線上教學(xué)的便捷性。

Step 8：Brainstorm

The teacher guides the students to think about more useful proverbs related to the topic.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”列舉與寫作內(nèi)容相關(guān)的諺語(yǔ)，使文章更有深度和可讀性。

Step 9：Draw a mind-map

The teacher guides the students to draw a mind-map（見(jiàn)圖2）about the composition.

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，激活頭腦中的素材庫(kù)，打開寫作思路。一方面，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖圖表化、發(fā)散性的特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵詞，將抽象圖表和形象圖表相結(jié)合，發(fā)展寫作思維，創(chuàng)新寫作結(jié)構(gòu)；另一方面，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的信息圖與結(jié)構(gòu)圖建立寫作框架，改變寫作與思維習(xí)慣。

Step 10：Share the writing

Let the students read their composition and other students give comments on it.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)靈活多樣的點(diǎn)評(píng)形式，讓學(xué)生積極參與批改作文，獨(dú)立思考，積累優(yōu)秀句式，內(nèi)化寫作技巧。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)挖掘?qū)W生習(xí)作中的亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，使其樹立寫作信心，在反思中了解不足，不斷提高寫作能力。

Step 11：Summary

Summarize how to write a good composition.（見(jiàn)圖3）

圖3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理本堂寫作課的知識(shí)脈絡(luò)和寫作要點(diǎn)。

Step 12：Homework

Let the students rewrite the composition.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生未完成作文草稿，但在分享作文環(huán)節(jié)被激發(fā)了寫作靈感，因此讓學(xué)生重寫作文，進(jìn)一步鞏固寫作要點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

（一）亮點(diǎn)

1.選材貼近生活，深化情感教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話和套話。因此，教師要選擇學(xué)生熟悉的寫作題材。本堂課的寫作內(nèi)容是疫情防控背景下談?wù)撍?jiàn)所聞、所做所感，在引導(dǎo)學(xué)生敘述經(jīng)歷的同時(shí)，教育其要有家國(guó)情懷，敢于擔(dān)當(dāng)，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，懂得感恩。

2.注重讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容的重要來(lái)源。課前通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生準(zhǔn)備大量與寫作內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，對(duì)疫情背景和全民抗疫事跡進(jìn)行詳盡的介紹，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使其通過(guò)閱讀積累單詞、句型，掌握寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，為寫作打下基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，提高自主學(xué)習(xí)能力

“頭腦風(fēng)暴”使學(xué)生在愉快的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)意與靈感，對(duì)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、發(fā)展其寫作能力有積極作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自由談?wù)摷倨诨顒?dòng)，分享如何使特殊假期更充實(shí)、有意義，以親身經(jīng)歷和真實(shí)感受鍛煉了寫作能力。

4.優(yōu)化寫作過(guò)程，創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)方式

通過(guò)學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)，讓學(xué)生積極批改作文，獨(dú)立思考，掌握寫作技巧，積累優(yōu)美句式；通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地提高其寫作能力。

（二）不足

由于網(wǎng)絡(luò)卡頓和延遲，給學(xué)生提供10 分鐘左右列草稿時(shí)間，顯得比較緊張。加之個(gè)別學(xué)生未按時(shí)完成寫作任務(wù)，最后只點(diǎn)評(píng)了一篇習(xí)作。如果時(shí)間充裕，教師可以多點(diǎn)評(píng)幾篇習(xí)作，教學(xué)效果會(huì)更好。

部分問(wèn)題難度較大，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)回答。所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意梯度，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使所有學(xué)生都能得到鍛煉和提升。

相關(guān)鏈接

點(diǎn)評(píng)

吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室教研員）

徐丹老師在寫作前呈現(xiàn)作文思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有預(yù)案，能夠考慮線上教學(xué)的不確定性，在授課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，事先安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行個(gè)人風(fēng)采展示，巧妙避開卡頓現(xiàn)象。利用信息化平臺(tái)布置作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作業(yè)檢測(cè)的精準(zhǔn)化。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生描述過(guò)去的經(jīng)歷，使其在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，提升實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生描述的假期生活進(jìn)行評(píng)價(jià)和概括，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的感受，體現(xiàn)語(yǔ)言的生活化，通過(guò)問(wèn)題“What did you do to go through this special time?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)假期的收獲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育、情感教育和生活教育的有機(jī)融合。在Writing practice 環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀寫作要求邊思考，分析寫作要點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

借用武漢大學(xué)櫻花盛開的圖片導(dǎo)入新課處理得有些倉(cāng)促，如果能把2019 年和2020 年武漢櫻花盛開時(shí)的場(chǎng)景加以對(duì)比，可以自然過(guò)渡到本課話題。在Brainstorm 環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主查詢相關(guān)資料。在Groupwork 環(huán)節(jié)，建議對(duì)思維導(dǎo)圖的關(guān)系呈現(xiàn)作調(diào)整，將箭頭方向反向指向標(biāo)題，同時(shí)三個(gè)段落之間用豎箭頭標(biāo)出，這樣可以給學(xué)生暗示，即所有的寫作環(huán)節(jié)都是為標(biāo)題服務(wù)的，使寫作內(nèi)容之間具有清晰的邏輯關(guān)系。