淺談經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)

魏家莉

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，國(guó)家“供給側(cè)改革”的推進(jìn)、消費(fèi)需求逐步成為主體及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變等對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才提出了更高層次的要求，既要具有一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，又要具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即被人們廣泛關(guān)注的工匠精神。新常態(tài)下“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)該和中國(guó)的職業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)。本文就結(jié)合本校實(shí)際淺談職業(yè)院校工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 工匠精神 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)改革開(kāi)放至今經(jīng)過(guò)幾十年粗獷型發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但并非制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。黨中央國(guó)務(wù)院高瞻遠(yuǎn)矚，拉開(kāi)“供給側(cè)改革”的大幕，提出“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略方針。而職業(yè)院校正在成為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地，成為契合產(chǎn)業(yè)升級(jí)、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)中小企業(yè)集聚發(fā)展的中堅(jiān)力量。只有很好地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”才能滿足學(xué)生就業(yè)的需要，同時(shí)更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要，所以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”應(yīng)是當(dāng)下中職學(xué)校工作的重中之重。

1古今中外工匠精神的發(fā)展與傳承

我國(guó)自古有“庖丁解?！?、魯班、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇；讓中華民族引以自豪的古代四大發(fā)明；堪比神作、讓世人嘆服的北京故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城等這些都是“工匠精神”的完美體現(xiàn)。

放眼國(guó)外，瑞士的鐘表、德國(guó)的刀具和汽車、法國(guó)的香水等，無(wú)不是以“工匠精神”造就了其精湛，從而譽(yù)滿天下、暢銷世界。引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚的蘋果產(chǎn)品其實(shí)就是天才的創(chuàng)意和工匠精神的完美結(jié)合 ，每一樣產(chǎn)品推出時(shí)都會(huì)讓全世界為之瘋狂。其實(shí)從他們對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念中，我們不難看出“工匠精神”主要在于：對(duì)待職業(yè)一絲不茍，從不投機(jī)取巧，確保每個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量；耐心和專注，注重產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美和極致 ；使用的材料、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)的程序，都在不斷完善 ，不斷提升產(chǎn)品工藝或服務(wù)的質(zhì)量；對(duì)最新技術(shù)的不斷鉆研和創(chuàng)新 ，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求塑造出其他同行無(wú)法匹敵的產(chǎn)品卓越性。

2職業(yè)教育過(guò)程中工匠精神的培養(yǎng)途徑

2.1頂層設(shè)計(jì)、制度優(yōu)化助推培養(yǎng)工匠精神

黨的十八大以來(lái)，職業(yè)教育被提到了前所未有的高度，受到了前所未有的重視。 2013年全國(guó)財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到2543億元，中職免學(xué)費(fèi)已覆蓋近90%的學(xué)生，助學(xué)金覆蓋率近40%學(xué)生。從2015年春季學(xué)期開(kāi)始，助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)從1500元提高到了2000元；高職獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋近30%學(xué)生，助學(xué)金覆蓋25%以上的學(xué)生。

2.2校園文化氛圍的建設(shè)弘揚(yáng)工匠精神

為了培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在校園文化氛圍的建設(shè)方面進(jìn)行職業(yè)化改造，將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)工匠精神的滲透。我院通過(guò)校園生活報(bào)、新媒體等，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國(guó)、日本、瑞士等國(guó)家工匠精神的傳承。我院15年組織全體師生共同收看央視新聞節(jié)目《大國(guó)工匠》，通過(guò)觀看節(jié)目，增強(qiáng)了學(xué)生作為職校生的自信心，同時(shí)也拉開(kāi)了工匠精神進(jìn)校園的序幕。16年11月末舉辦《弘揚(yáng)工匠精神、成就職業(yè)夢(mèng)想》大型演講活動(dòng)，并展開(kāi)討論暢談工匠精神的意義，讓工匠精神弘揚(yáng)，深入學(xué)生的內(nèi)心。

為使“工匠精神”深植于學(xué)生心中，我院營(yíng)造了具有職教特色和時(shí)代內(nèi)涵的育人環(huán)境，校園、教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓都有體現(xiàn)職教特色和弘揚(yáng)工匠精神的標(biāo)語(yǔ)，尤其機(jī)電實(shí)訓(xùn)車間的布置更體現(xiàn)了摒棄浮躁、體現(xiàn)崇尚敬業(yè)、追求極致的“工匠精神”的內(nèi)涵、張貼了本專業(yè)工匠級(jí)人才的人物肖像及介紹?？傊龅搅俗寧熒|目皆“工匠”文化，日常學(xué)習(xí)、生活無(wú)不深受“工匠精神”熏陶和浸染。

2.3專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

無(wú)論采取何種教學(xué)模式 ，專業(yè)課程的教學(xué)不能僅僅局限于將專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要兼顧專業(yè)的特點(diǎn)和將來(lái)所要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的特色。

2.4專業(yè)技能訓(xùn)練體驗(yàn)工匠精神

在校的短短幾年，我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣地培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重中之重。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)中事無(wú)巨細(xì)，嚴(yán)格按照“7s”管理規(guī)定敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師能以身作則，在言傳身教中對(duì)學(xué)生滲透“工匠精神”，摒棄浮躁，以精雕細(xì)琢、精益求精的精神完成教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從安全防護(hù)的細(xì)節(jié)、到工具的有序擺放、加工過(guò)程的追求極致、實(shí)習(xí)結(jié)束的工具歸位等細(xì)微處，從而逐步養(yǎng)成精細(xì)的習(xí)慣，形成追求精確、完美的“工匠素養(yǎng)”。

2.5工學(xué)交替、校企融合塑造工匠精神

我院從2014年7月建立了引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)的校辦企業(yè)工學(xué)木業(yè)，采取“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)“為主要內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合，真正做到邊學(xué)邊生產(chǎn)。既增加了理論知識(shí)，又增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) ，促進(jìn)工匠精神的塑造。

總之，職業(yè)教育的核心是注重技能人才的培養(yǎng)，因?yàn)榧寄苋瞬攀枪そ尘竦淖罴褌鞒姓?。既要?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)更要注重職業(yè)精神的磨煉，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中讓“工匠精神”滲透到學(xué)生的思想里，內(nèi)化為自身的一種職業(yè)意識(shí)，能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，成為他們將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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