心理健康教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

沈浩

摘要：現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分迅速，人們的生活水平也越來越高，隨著生活質(zhì)量的提高，人們的對(duì)于自身的生理和心理的健康也越來越關(guān)注。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國抑郁癥的發(fā)病率在逐年上升，且易于出現(xiàn)郁抑癥的群體逐漸趨向低齡化，現(xiàn)在有很多新聞報(bào)道人們各種輕生自殺的現(xiàn)象，這類問題的出現(xiàn)主要原因就是部分人換上了抑郁癥等類似的心理疾病。語文是與人文關(guān)聯(lián)性高的、能幫助我們提升自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)科，它有著育人于理、疏導(dǎo)心理、提高品質(zhì)等作用。在小學(xué)階段，小學(xué)語文教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段重視學(xué)生的心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)身心健康、德智體美勞全面發(fā)展的的綜合性人才。本文檢討探討在心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究，旨在提高在小學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量幫助學(xué)生塑造健康的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;策略

引言：

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有必要的，小學(xué)生無論在身體上和心理上都是處于成長的階段，他們的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些事物的辨別能力較差，社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣很容易影響他們，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育幫助學(xué)生樹立健全的人格，構(gòu)建一個(gè)良好的交際網(wǎng)，能夠保證學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在健康快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并沒有將心理健康教育滲透在課程之中，在課堂上僅僅講授書本上的內(nèi)容不進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，心理健康教育類的課程課時(shí)設(shè)置也較少，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)教學(xué)效果不明顯。隨著社會(huì)得到發(fā)展和新課程教育改革制度的推出，小學(xué)生的心理健康教育得到了社會(huì)和學(xué)校的重視小學(xué)語文教師要在心理健康教育視角下，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)新和完善課堂的教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

1、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性分析

語文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好語文能夠提升人們的精神內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)，語文是一門重要的人文學(xué)科，能夠提高人的整體素質(zhì)，幫助我們明白一些為人處世的道理。語文還是人們?cè)谌粘５慕涣髦惺褂玫墓ぞ?，他能提升我們?duì)于語言文字的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，幫助我們加深情感和思想上的溝通和交流。語文還能培養(yǎng)我們的情感，這門學(xué)科與我們的生活是密切相關(guān)的，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的地位顯得也尤為重要，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和情感的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段要注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解能力，與此同時(shí)要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有擁有高尚的品格和足夠的專業(yè)能力才能和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。小學(xué)語文教師要在日常的教學(xué)中將心理健康教育滲透進(jìn)來，將語文的教學(xué)和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果讓學(xué)生全面發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）在教育方面心理健康教育的重要性分析

語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的情感和精神品質(zhì)有著重要的影響，在這階段注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)存在很多不良的風(fēng)氣，對(duì)于判斷力不足的小學(xué)生來說很容易被影響。現(xiàn)在很多媒體報(bào)道校園欺凌現(xiàn)象，校園欺凌已經(jīng)成為世界性的問題，全世界大約有35%的中小學(xué)生被卷入到校園欺凌中，其中不僅包括欺凌者、被欺凌者，還有旁觀者以及煽風(fēng)點(diǎn)火者等多種角色。如去年較為轟動(dòng)社會(huì)的寧波校園欺凌事件：2018年11月晚，寧波某學(xué)院學(xué)生董某、盧某、葉某、王某、韓某等人伙同校外人員陳某，經(jīng)過商量策劃，以同學(xué)小江（化名）人品不好、懷疑其勾引同學(xué)男朋友為由，在該校宿舍內(nèi)對(duì)小江采用口塞紙巾、綁皮帶、脫衣拍視頻發(fā)微信群、灌酒、強(qiáng)迫抽煙、剪頭發(fā)、身上寫侮辱性語言等方式進(jìn)行凌辱，并對(duì)小江進(jìn)行毆打。欺凌、毆打行為持續(xù)數(shù)個(gè)小時(shí)。直到第二天早上，趁看管的董某睡著，小江才得以逃脫，并向宿管阿姨求救。在這類現(xiàn)象中學(xué)生的所作所為可以說是讓人觸目驚心的，這會(huì)對(duì)被施暴者造成巨大的心理陰影，影響其正常的身心發(fā)展。因此在教學(xué)中教師一定要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀等等，讓學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良的風(fēng)氣，在教學(xué)的過程中滲透心理健康教育，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)其將來的工作和學(xué)習(xí)有積極的幫助。

（二）在實(shí)踐方面心理健康教育的重要性分析

語文在生活中的應(yīng)用較為廣泛，這門學(xué)科的課程設(shè)置貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯足以說明課程的重要性。學(xué)生在日常的課程中感受語文課程的教育意義，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)心理健康教育帶給自己的積極影響。語文這門學(xué)科具有很高的實(shí)用性，教師通過教學(xué)實(shí)踐來滲透心理健康的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提升自身的思維品質(zhì)，規(guī)范自身的行為，讓學(xué)生在一個(gè)輕松良好的氛圍中成長。

2、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

從小學(xué)語文教材內(nèi)容分布可以看出，文章是以循序漸進(jìn)的方式逐漸加深文章的深度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中的文章涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)、人文、藝術(shù)等多方面，讓學(xué)生可以解除多個(gè)題材種類的文章從而，從多角度學(xué)習(xí)和塑造自身的情感。例如人物描寫類的文章，有勤奮刻苦為人類社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，有不怕犧牲小英雄王二小，有樸實(shí)善良的農(nóng)民，還有樂于助人的朋友伙伴。課本中鮮活的人物形象帶著學(xué)生感受世界、體味人生小學(xué)語文教材本身就是一套很好的心理健康教育書。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透心理健康教育與開展小學(xué)心理健康教育課是有些差別的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，這需要教師將語文的教學(xué)能力和心理健康教育教學(xué)能力合二為一，在不影響語文課文教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將教學(xué)中將二者有效結(jié)合。

3、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略

（一）提高小學(xué)語文教師自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

1、注重拓展、盡量避免對(duì)學(xué)生說教

小學(xué)語文課本上的知識(shí)較容易理解，文章的內(nèi)容是有限的，教師要注重拓展，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行延伸。小學(xué)階段的學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)，好奇心重對(duì)新鮮的事物有較高的興趣，書本上知識(shí)可能無法滿足他們對(duì)于知識(shí)的需求。小學(xué)語文教師要在課堂上注重知識(shí)的延展，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野例如在學(xué)習(xí)海明威的老人與海過后，教師為學(xué)生講述老人堅(jiān)韌不拔、不愿放棄的精神讓學(xué)生充分感悟和學(xué)習(xí)，之后為學(xué)生介紹諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的其他作品，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿好奇，主動(dòng)去進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

根據(jù)教育心理學(xué)研究調(diào)查顯示：教師對(duì)學(xué)生做出積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績，維護(hù)學(xué)生的健康心理。因此，在日常的生活中和課堂上教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的行為給予正面積極的鼓勵(lì)。教師要注重學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受教師的關(guān)愛，才能讓學(xué)生健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

將小學(xué)語文的教學(xué)與心理健康教育合而為一的有效方法之一就是創(chuàng)新情境教學(xué)，這種教學(xué)方式通過將學(xué)生們帶入到情景之中可以促進(jìn)學(xué)生們的理解、感受作者的核心思想。通過角色扮演，學(xué)生把課本中人物的情感通過自己的語言和動(dòng)作表達(dá)出來，增加對(duì)課文的領(lǐng)悟。例如在學(xué)習(xí)巨人的花園這篇課文讓學(xué)生先后扮演巨人和孩子，在對(duì)話中揣摩人物人心的想法，讓不同的學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們從不同的角色中感受文章的魅力，還能從扮演的過程中明白文章中的道理，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)懂得分享，增加對(duì)知識(shí)的記憶程度。

2、合理地布置課下作業(yè)

教師可以通過課外作業(yè)的合理布置要想促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，在這個(gè)過程中注意和實(shí)際生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)兩個(gè)鐵球同時(shí)落地這篇文章，這篇文章講的是伽利略敢于質(zhì)疑的可貴精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)這種精神并付諸到實(shí)際之中，課后教師可以讓學(xué)生說出生活中的一些他們持不同意見的但是并廣為流傳的道理進(jìn)行論證，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢后，或者在班上組成學(xué)習(xí)小組和同學(xué)們進(jìn)行討論交流。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和大膽質(zhì)疑的精神，將心理健康教育與語文教學(xué)結(jié)合起來。

（三）開展語文實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行心理健康教育

1、巧用游戲滲透心理健康教育

在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)小游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面能活躍課堂氣氛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。如接句子游戲：第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)字如尋，下個(gè)學(xué)生便根據(jù)這個(gè)字繼續(xù)組詞如尋找，下個(gè)學(xué)生組詞尋找家鄉(xiāng)，以此類推尋找家鄉(xiāng)的，尋找家鄉(xiāng)的朋友;再如精，精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕等等，大家從一個(gè)字到多個(gè)字的接，直到接出一句話開頭的字你自己隨便寫什么都可以，如我，你，現(xiàn)…等等，這些語言類的文字游戲不僅有利于夯實(shí)小學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠提高小學(xué)生的觀察力、辨別力、應(yīng)變力，而這些能力正是心理健康教育的重要組成部分。

2、開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程

在教學(xué)中教師可以組織朗誦、演講、辯論等活動(dòng)，通過這種方式可以檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)語文知識(shí)的掌握情況，還能夠通過辯論動(dòng)活動(dòng)鍛煉他們的語言組織能力和口語表達(dá)能力。如帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)植物園觀察小動(dòng)物和植物，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等等，在這些活動(dòng)中組成學(xué)習(xí)小組，小組中性格開朗的學(xué)生能夠帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，細(xì)心的學(xué)生帶動(dòng)馬虎的學(xué)生，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流。對(duì)于一些活動(dòng)組織起來有難度或者學(xué)生自己參加可能存在安全問題，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生的父母參與，或其他對(duì)活動(dòng)有幫助的人員。在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

4、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)中將語文的教學(xué)和心理健康教育像相結(jié)合，能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬里.挖掘教材中的積極因素 提高學(xué)生心理健康水平——試論小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J];小學(xué)時(shí)代（教師）;2011年03期

[2]莫永松.淺析心理健康教育視角下中小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J]. 中華少年， 2017.