探討小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

鄭理

摘要：小組合作的學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文課堂，為了提高授課效率而提出的一種學(xué)習(xí)方式。目的是為了讓學(xué)生們可以共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，互助性的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過吸取他人較好的意見和看法，來促進(jìn)自己語文水平的提高。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)，不僅僅可以提升學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績，還有利于學(xué)生們掌握一定的社交技能，改善學(xué)生們?nèi)穗H交往能力。因此小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的一個部分。

關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的開展采用了很多新的教學(xué)方式和新的教學(xué)模式。語文課程的開展，不僅僅是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中需要的知識，更重要的是讓學(xué)生們在語文課堂上了解中國優(yōu)秀燦爛的文化。合作學(xué)習(xí)的方式可以鼓勵學(xué)生通過自己的不斷摸索，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)老師在開展小組合作學(xué)習(xí)中的處理方面，存在很多的失誤情況，需要不斷的變革，因此本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作模式存在的問題，提出促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式和方法。

1、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.1重結(jié)果而輕思考

很多老師提出問題之后，就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但是卻不給孩子們自身獨(dú)立思考的時間。就馬上要求小組之間的合作和討論，并且給出結(jié)果。這就會使得一部分懶得思考的學(xué)生，渾水摸魚，將別人思考的成果直接展現(xiàn)出來，導(dǎo)致合作的討論并不深刻，失去了小組合作教學(xué)的本身意義。

1.2教師的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，方式不到位

作為新課程理念下的一種教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。但是由于小學(xué)生本身年齡較小，思維較為活躍，小組合作的學(xué)習(xí)方式使得很多小學(xué)生在討論過程中失去了自我約束的能力。很多老師放任學(xué)生自主合作，淡化了學(xué)生的指導(dǎo)作用，只是讓學(xué)生們提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃玫娜ニ伎紗栴}。對于學(xué)生們合作中存在的問題，很多老師只是袖手旁觀，并沒有解決，使得課程學(xué)習(xí)中效率較低。課堂上當(dāng)老師提出某種問題的時候，學(xué)生之間的合作互動性不強(qiáng)，當(dāng)一個學(xué)生在進(jìn)行回答的時候，其他的學(xué)生都在各干各的事情，影響了學(xué)習(xí)效果。

1.3小組合作學(xué)習(xí)的時間不均衡

小組合作學(xué)習(xí)的方式是為了鍛煉學(xué)生們的合作精神。講究的是通過循序漸進(jìn)來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的意識。但是課程開展過程中，有的老師采用了合作學(xué)習(xí)的方式，但是只給學(xué)生們五分鐘以下的時間，讓學(xué)生們思考某一個較復(fù)雜的問題。學(xué)生還沒有討論完，老師就喊停了，給學(xué)生們留下的學(xué)習(xí)時間并不是很多，這就會導(dǎo)致每一個學(xué)生沒有辦法及時的參與討論。甚至有的時候，老師在課堂上給學(xué)生們的時間過多，一節(jié)課40分鐘給十分鐘以上時間讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，讓浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，還沒有達(dá)到具體的合作效果。當(dāng)一個問題學(xué)生們討論完之后，剩下的時間學(xué)生們就開始干自己的事情，浪費(fèi)了課堂的有效時間。

1.4學(xué)生合作不夠主動

大部分小學(xué)語文課堂開展時，學(xué)生合作的形式是較為被動的，由老師規(guī)劃哪些同學(xué)合作。這就使得在小組學(xué)習(xí)過程中，有些孩子過于靦腆無法進(jìn)行小組合作，影響合作的效率。又或者在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，老師要學(xué)生們進(jìn)行角性的朗讀，但是學(xué)生爭先恐后的搶一個角色進(jìn)行朗讀，影響了合作學(xué)習(xí)的效率，喪失了合作學(xué)習(xí)的本意。

2、小學(xué)語文課堂上促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)開展的策略

2.1教師的觀念需要更新

小學(xué)語文老師在展開小組合作課程的時候，需要進(jìn)一步明確小組合作課程開設(shè)的方式方法。講解課程中，要不斷更新自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生們開展小組合作討論的方法。提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。讓每一個學(xué)生共同的交流和討論問題，這樣也可以避免他們在討論的過程中存在從眾心理，喪失了獨(dú)立的思考問題的能力。

2.2提高教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

教師除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)之外，還需要不斷加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效率和技能。例如老師要恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況，分析確定每一個小組成員的責(zé)任，比如設(shè)置小組的組長、記錄員、報告員等位置。然后不但變換小組成員的位置，讓每個成員都有輪流作答的機(jī)會，達(dá)到小組合作的教學(xué)目的。

教師在備課前要對教材進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，對于合作學(xué)習(xí)的具體時間要精心設(shè)計(jì)。另外在課堂開設(shè)過程中，每一個合作小組在合作過程中的時間次數(shù)，也需要教師們充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷調(diào)換，引導(dǎo)學(xué)生們高效的開展合作學(xué)習(xí)。老師要有效的組織合作學(xué)習(xí)的課堂。引導(dǎo)學(xué)生們小組討論時，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時的指導(dǎo)學(xué)生們回答問題，讓每一個人都有機(jī)會去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，努力的克服盲目性而沒有意義的合作。在課堂開展小組教學(xué)時，老師要對每一個小組合作進(jìn)行評價，關(guān)注小組合作整體的方式和合作的流程，關(guān)注每一個學(xué)生的見解，匯總見解，對于學(xué)生之間進(jìn)行合理的評價。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)語文課堂開展小組合作教學(xué)實(shí)踐中，最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生和學(xué)生之間沒有辦法有效的配合。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)會對于資料進(jìn)行搜集，在討論具體問題的時候合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會虛心的聽從他人的意見。同時培養(yǎng)學(xué)生們具有集體的責(zé)任感，讓學(xué)生們認(rèn)識到相互合作學(xué)習(xí)的重要性，形成學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的理念下，小學(xué)語文課程的開展和改革促使每一個老師都應(yīng)該積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式，來提高教學(xué)效率。小組合作的教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生們真正參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生們的探索性。不僅僅可以運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，還可以運(yùn)用到各個學(xué)科，對于學(xué)生們未來的發(fā)展也具有積極的作用，本文在對于小組合作教學(xué)開展存在問題的探索中，提出了老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生合作方式的引導(dǎo)等建議，希望可以為有效提高小組合作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的提升。

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