農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略探討

陳春梅

摘要：新課改全面深化的背景下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的有效實(shí)施，幫助學(xué)困生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，是英語教師必須完成的重要工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作切勿盲目，有目的、有計劃的落實(shí)素質(zhì)教育，在潛移默化中激發(fā)學(xué)困生們大膽創(chuàng)新的積極性顯得至關(guān)重要。本文特意做了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的總結(jié)，希望能為其他教師不斷推進(jìn)實(shí)踐工作、教學(xué)管理思想的多元化轉(zhuǎn)變等提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;分析;研究

引言：

每一名學(xué)生都希望自己是知識的“發(fā)現(xiàn)者”，他們對于新鮮事物充滿了好奇心，敢于朝著明確方向挑戰(zhàn)自我，做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。農(nóng)村初中英語課堂學(xué)困生的存在很普遍，教師開展轉(zhuǎn)化工作，并且實(shí)施有效策略，引領(lǐng)學(xué)困生們更好地走上個性化的發(fā)展之路，能使他們認(rèn)清自己，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，大膽創(chuàng)造更加精彩的人生。學(xué)困生的心理需求、認(rèn)知需要得到滿足，才會愛上英語知識的自主探究，學(xué)科成績自然有最大的進(jìn)步空間。

1、更新觀念，轉(zhuǎn)化學(xué)生

農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，緊抓學(xué)困生的性格特點(diǎn)、個性特征、興趣愛好等推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。教師走出思維局限，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便有了先決條件，形成一種和諧的師生互動關(guān)系，啟發(fā)他們積極思考、自主分析、大膽想象，相信，學(xué)困生建立主動學(xué)習(xí)的意識后，一定有機(jī)會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力所在[1]。比如，講授《Where did you go on vacation？》一節(jié)的內(nèi)容時，專門為學(xué)困生提出簡單的問題，鼓勵他們行動起來，積極尋找正確答案。倘若學(xué)困生還是有悲觀的心態(tài)，教師指導(dǎo)其他學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要再實(shí)施語言的鼓勵，用“You are wonderful！”、“Don't be afraid of thinking wrong， saying wrong and learning wrong. Teachers trust you， and you also need to trust yourself.”等鼓勵性的啟發(fā)語言真正刺激到學(xué)困生的自學(xué)信心，課堂煥發(fā)新的活力，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的推進(jìn)高效且順利。

2、激活興趣，學(xué)生探究

“興趣”是很寶貴的心理優(yōu)勢，農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要教師們付出更多的努力。調(diào)動了非智力因素，不斷優(yōu)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化模式，課堂組織角色活動，激勵他們主體創(chuàng)造，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。沒有教師長時間的講解，學(xué)困生能夠在課堂中發(fā)揮，他們形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具備了十足的學(xué)習(xí)信心，從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，更容易實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)[2]。比如，在教學(xué)《I'm going to study computer science.》一課時，應(yīng)先根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)全體學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)入互動環(huán)節(jié)后，主動詢問學(xué)困生：“Do you have anything you don't understand？”、“Can you solve the related problems on your own like other students？”如果他們表示不行，教師不妨用生活中的趣事與其分享，使課堂的教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)困生大膽想象、大膽思考的濃厚興趣。緊接著，組織角色扮演活動，讓學(xué)困生扮演關(guān)鍵角色，溝通中、交流中強(qiáng)化他們語言表達(dá)的能力，使轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施更有效。想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)困生的“認(rèn)知活力”，農(nóng)村初中英語教育特色盡顯，上好每一節(jié)課，在情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、小組合作等方面投入更多的精力，學(xué)困生不再處于被動地狀態(tài)，自主化學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累，能讓他們順利彰顯出主體的最大優(yōu)勢，師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果理想，期待各項人才培養(yǎng)計劃的具體執(zhí)行。

3、啟發(fā)思考，師生協(xié)調(diào)

初中英語學(xué)困生的自身活力被激發(fā)，后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力等信心十足，即為成功的轉(zhuǎn)化工作[3]。幫助學(xué)困生學(xué)以致用、探究思考，也是農(nóng)村初中英語教師的本質(zhì)職責(zé)所在。比如，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我會多給學(xué)困生十分鐘的學(xué)習(xí)時間，要求他們提出不同的問題，從而養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。有了學(xué)困生的問題反饋，再拓展學(xué)困生的思維空間，對于他們身心的健康成長來說非常有利。問題1：Why can others easily understand the text？ Is there any skill？問題2：They always study efficiently. I can't keep up with the progress. What should I do？問題3：I hope to get help from other students. Is anyone willing to help me？ 這種反饋中有學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的期待，他們從不放棄自己，就有機(jī)會走向更大的成功。教師可以安排優(yōu)等生、中等生為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)上的幫助，鼓勵他們相互理解，在合作中拉近情感的距離。還可以自己成為學(xué)困生的“指揮者”，用心扮演好“朋友”的角色，與學(xué)困生一起研究重點(diǎn)難點(diǎn)，一同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大樂趣。師生關(guān)系很近，傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生互動的矛盾不再出現(xiàn)，初中英語教學(xué)效率高、教學(xué)效果好，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作繼續(xù)朝著新的方向推進(jìn)下去，有望揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

結(jié)束語

農(nóng)村初中英語的課堂教學(xué)，教師堅持以生為本原則，因材施教中挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能是非常必要的。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并且長期堅持轉(zhuǎn)化工作的有序推進(jìn)，學(xué)困生慢慢理解了學(xué)習(xí)知識的重要性，他們的認(rèn)知態(tài)度發(fā)生改變，也將在個性化發(fā)展的道路上創(chuàng)造更多奇跡。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須長期的堅持，不同環(huán)節(jié)總結(jié)不同的方法，運(yùn)用有效策略啟發(fā)他們大膽的創(chuàng)新，英語課堂充滿了挑戰(zhàn)的機(jī)會，優(yōu)等生和中等生牢牢把握，學(xué)困生也不放棄，他們爭做課堂的真正主人，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也將在后續(xù)的教學(xué)活動中有出色的表現(xiàn)，走出學(xué)習(xí)困境后努力迎來更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀艷.農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生形成原因、轉(zhuǎn)化策略的分析[J].大眾教育，2018（17）55-56.

[2]汪萍，張麗佳.農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究[J].英語畫刊（高級版），2018（03）99-100.

[3]許正鋒.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的思考[J].中學(xué)英語之友，2019（12）280-281.