高校貧困生的人際交往問題的改善探討

張逸之

摘要：高校貧困生的人際交往能力高低，直接影響著他們在校園的學習和生活質量，甚至對其未來的人格形成和工作都將產生重要輻射作用。通過分析蘭州某高校的貧困生在人際交往過程中問題及原因，探索出從個人、班級、學校和社會角度，幫助高校貧困生改善人際交往，促進他們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高校;貧困生;人際交往

高校貧困生的人際交往和諧與否，將直接影響其在校的學習、生活和個體的心理健康發(fā)展。蘭州某高校的高校貧困生人數(shù)已占學生總數(shù)的一半左右，對于這樣的特殊弱勢群體而言，其人際交往和諧與心理健康對校園文化生活尤為重要。本文正是以該校的貧困生的人際交往問題為例展開調研，來探討高校貧困生的人際交往改善。

一、高校貧困生人際交往的現(xiàn)狀

本文就蘭州某高校貧困生的人際交往情況，采用問卷調查、深度訪談法和資料分析法進行調研。調研整體結果整理如下。

1.大部分高校貧困生生活儉樸

由于貧困生的學費都是東湊西借來的，家里則無力支付生活費用，因此他們在生活上比較節(jié)約。衣著簡樸，伙食差，有的一日三餐僅以米飯、饅頭或面條為主，有的干脆一天就吃兩頓飯，生活特別節(jié)儉。

2.很多貧困生學習欲望強烈

來自經濟困難家庭的很多學子，都有明確的學習生活目的，有著強烈的改變現(xiàn)狀的決心和魄力，學習動力普遍比家庭條件好的學生強烈。他們更珍惜上學機會，認為“ 知識能夠改變命運”，想通過自身努力獲得各類獎學金，以緩解經濟困境。

3.情感細膩，富有人情味

當今大學生的人際交往，感情的交流與溝通常伴著與物質相關。但是很多高校貧困生雖然經濟困難，內心依然淳樸善良，與人交往的過程中情感也比較細膩，人情味十足。

4.生活積極向上，樂觀進取

調查問卷中結果顯示，許多貧困生生活積極向上著，學習認真，和同學朋友相處友好，還經常利用課余時間，去做兼職，拓展自己的見識，更好的融入社會。

二、高校貧困生人際交往的問題分析

1.人際交往范圍狹窄，喜歡封閉自己

高校大部分學生之間的交往往往都是以物質為基礎的，有一定經濟基礎的同學們會結伴去逛街、聚餐等，但對貧困生們卻是可望而不可及的事。在某些宿舍里，由于貧富差距明顯，部分貧困生也只愿意與和自己境遇相似的人來往，也因為囊中羞澀而不愿意去輕易嘗試談戀愛。很多貧困生都喜歡獨處，不喜歡去人多的地方，把自己都封閉起來，不愿與他人多交流。特別在大一大二這個階段，有些貧困生基本上吃飯、上課都是選擇獨來獨往。

2.人際交往趨于被動，有些過于自卑

人際交往是人與人相互溝通的過程，高校貧困生處于渴望交往與自我封閉的矛盾狀態(tài)中，他們期望有能相互理解和溝通的伙伴渴望結交朋友，但他們由于心理上的自卑很少會主動的與別人交流。大部分的調研對象在這個問題上的回答是非常一致的“在與他人交往的過程中屬于比較被動的”。即使是跟關系比較好的朋友在一起，也是“聽的多，說的少”。高校貧困生作為一個大學里特殊的群體，他們有著比一般學生更強的自尊心。經濟上的貧困和心理上的不平衡，使得高校貧困生在人際交往活動中表現(xiàn)出不同程度的困難。

3.心理問題更為突出

高校貧困生往往由于經濟困難，在學校里學習生活，可能因為同學不經意說的一句話，而受到打擊，總覺得別人的話題中有針對自己，有時會不自覺過多地揣測他人言行。家庭經濟困難大學生最主要的心理問題是焦慮、抑郁、強迫等。

三、高校貧困生人際交往的改善建議

1.個人方面

（1）確立適合自己明確的奮斗目標

許多大學貧困新生入學后，往往缺乏明確的奮斗目標，容易產生迷茫感與失落感，極可能導致一些心理問題和疾病。所以確立一個明確的學習奮斗目標，會讓他們產生強烈的內在驅動力，促使人變得積極向上，更有利于克服各種心理問題和疾病。

（2）保持心態(tài)的平衡，正確對待學習和生活的壓力

高校貧困生對于因學習緊張、生活貧困所帶來的心理壓力，要保持心態(tài)的平衡。應始終以樂觀、堅強、自信的態(tài)度對待學習和生活中的各種問題，及時調整心態(tài)，從心理困境中走出的。提高自己的心理品質和抗干擾能力，樹立遠大的目標，培養(yǎng)高尚的情操和人格修養(yǎng)。

（3）學會移情，進行積極的自我宣泄

高校貧困生遇到嚴重問題和高度壓力時，要學會轉移注意力，進行積極的自我宣泄，將有利于減輕和消除心理問題，走出心理困境。例如當自己心情抑郁時，可打打球、散散步、找知心朋友談心等。焦慮時，可找一部自己喜愛的休閑文學作品或影視看看。高校貧困生還應學會對經常產生的不滿、憤怒與痛苦情緒，應積極加以宣泄釋放，以平復心情。

2.班級管理方面

在班級管理中，班委和班主任要做好輔導作用，特別是心理委員，多關注貧困生的心理需求，構建和諧友愛的班級氛圍。寢室成員要多溝通，特別是寢室長，每天生活在一起，能夠更好的關心到他們的生活起居，平時加強溝通，打開他們的心扉，讓其能夠接受別人的關心與關愛。班主任要給予貧困生更多關心與尊重，了解他們的貧困狀況，及時提供必要幫助。同時班級可以多開展些集體或團隊活動，讓貧困生參與其中，更好的融入班級和學校集體。

3.學校方面

建立健全心理健康教育和咨詢體系。教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，是高等學校德育工作需要研究和解決的新課題”。因此高校建立一種以教育與發(fā)展為主導、咨詢與干預為輔的心理健康目標模式，提高貧困生自身心理健康意識，使其樹立自助性健康是解決其心理問題的重要舉措。學校在開設的心理健康教育課的同時，建立心理咨詢室或心理健康中心等方式，對存在心理障礙的學生進行個別心理輔導、及時心理問題干預等。

4.社會方面

建立起比較完善的資助政策體系，包括國家助學貸款、貧困獎學金、提供勤工助學崗位、等政策和社會扶持。目前的政策和社會資助體系中還存在某些不規(guī)范，建議各各級相關部門視具體情況，做好摸底工作，把資助工作落到實處和細節(jié)。社會同時建立相應的救助團體，為貧困學子和家庭提供合適的助學和脫貧措施，助其擺脫貧困。此外，企業(yè)和社會團體還可根據(jù)自身特點，面向高校貧困生提供部分助學崗位等。

高校應使貧困學子能在寬松和諧的環(huán)境中獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態(tài)度對待學習和生活，以輕松的心態(tài)融入集體，對于貧困大學生及其校園都具有重要意義。