小學語文教學中如何提高學生閱讀能力

摘要：閱讀是人們獲取知識的重要途徑，同時也是人們凈化心靈的一種有效手段，所以其很自然地就在語文教學中占據了非常重要的地位。而與此同時，閱讀對于很多學生來說都是一個難點，是他們需要著重加以關注的學習內容。鑒于此，實際針對小學生進行語文教學活動時，教師們就有必要在閱讀教學工作中投入較多精力，并切實基于學生能力、特點等探索實施多元有效培養(yǎng)措施，促進學生閱讀能力迅速提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

從當前現(xiàn)實情況來看，小學階段各班級學生語文閱讀能力整體不太理想，究其原因，主要為各任課教師平時所開展的閱讀指導訓練工作缺乏一定科學性和針對性，無法促使學生充分參與系列有益學習鍛煉活動，從各個方面阻礙了學生閱讀能力發(fā)展。據此，在現(xiàn)階段實際教學過程中，每個小學語文教師首先都需要重點進行大量自我反思活動，以準確發(fā)現(xiàn)自己的不足，接著在積極接受所教學生以及同行教師意見的基礎上進行深一步的針對性研究探索，不斷進行閱讀教學優(yōu)化，促進學生閱讀能力提升，為順利完成教學任務夯實基礎。

一、創(chuàng)設良好閱讀氛圍，提高學生閱讀實踐興趣

實際上，在學習態(tài)度不佳的情況下，任何一個學生都難以很好地完成學習任務。據此，在平時小學語文閱讀教學過程中，各任課教師就有必要積極為學生創(chuàng)設良好閱讀氛圍，提高學生閱讀實踐興趣，為學生順利完成相關學習任務奠定有益基礎。

例如，平時基于《觀潮》《一個豆莢里的五粒豆》等各課內容致力于培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，鑒于學生主體在實際教學中扮演著非常重要的角色，我從環(huán)境氛圍方面下手，著重為調動學生積極性和主動性采取了一定有效措施。具體如：我要求每一個同學自找一句勸人讀書名言交給我，如：敏而好學，不恥下問;讀書有三到，謂心到，眼到，口到;讀書百遍，其義自見等名句為主要內容制作了許多標語，同時將這些標語張貼在教室和校園各個較為合適的位置，便于隨時對學生進行指引和點撥;再如可充分利用校園廣播，在每天午間休息、大課間的時候，要求一名朗讀能力優(yōu)異的學生為大家誦讀一段優(yōu)秀語篇，向學生們傳遞文學魅力，激發(fā)學生閱讀興趣;在課堂教學過程中，我時常引導學生參與一些如角色扮演這樣的趣味閱讀活動等等。這樣通過上述一系列努力，我即慢慢創(chuàng)設出了一個適用于所教學生的良好閱讀氛圍，自然而然對學生進行了感染與誘導，有效提高了學生閱讀實踐興趣，有益于他們接下來積極投入閱讀學習活動。

二、借助任務驅動策略，培養(yǎng)學生堅持閱讀習慣

在實際閱讀學習過程中，對于任何一個學生而言長期堅持都是非常必要的，而實際要想做到這一點，各個學生首先就需要養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。鑒于此，在平時教學工作中，致力于培養(yǎng)學生閱讀實踐能力的過程中，各任課教師就有必要科學引入任務驅動策略，有效培養(yǎng)學生堅持閱讀習慣，為他們持續(xù)參與閱讀實踐鍛煉活動提供支撐，促進學生語文閱讀能力穩(wěn)步提升。

在平時的語文教學過程中，必須堅持課前、課后閱讀練習。首先，堅持授新課前，為學生們布置閱讀預習作業(yè)任務，根據所學課文內容為學生提供一篇相關聯(lián)的課外閱讀文章，即要求學生們提前詳細閱讀即將要學習的新課文，又要學生學習相關聯(lián)課文，即為學生儲備知識，又為新課教學打下基礎。其次，在新課教學完成后，就可能發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀能力雖然有所提高，但是往往無法達到理想水平，所以我通常都會為學生們布置一定課后閱讀實踐任務，即在課下階段，要求同學們結合所學內容，自選一篇類似文章，并自主思考系列閱讀理解問題，書寫閱讀筆記。久而久之，借助任務驅動策略，我就幫助學生們慢慢養(yǎng)成了堅持閱讀良好習慣，為他們閱讀能力持續(xù)發(fā)展提升增添了極大助力。

三、組織閱讀交流活動，拓展學生閱讀思維能力

在實際閱讀理解文章的過程中，對于任何一個學生來說，豐富扎實的基礎語文知識是必要，同時良好思維能力也非常關鍵，且會在一定情況下對學生具體學習實踐產生決定性作用。鑒于此，平時教學過程中，教師就有必要時時組織學生進行閱讀交流活動，拓展學生閱讀思維能力，為其大幅提升閱讀水平增添一份推動力量。

例如，在《走月亮》等完成新課教學任務后，每次臨下課的時候，我都會向學生們推薦一些課外名著選段等優(yōu)秀文章，同時還會根據對學生各方面情況的了解而將他們劃分到一個個不同小組，利用課余時間分組閱讀學習，隨后學生根據各自閱讀中所思所想，再進行交流討論。在交流討論過程中，每個學生都需積極闡述自己的所感所悟，同時還需積極就他人所述內容提出分析意見，以期進一步了解文章主旨和內涵，達到學習的目的。在此過程中，每個學生都可以自然而然得到有益啟示，進行全方位研讀探索，所以他們的閱讀思維能力即得以慢慢拓展，有益于其綜合語文閱讀素養(yǎng)迅速提升。

總之，在當前小學語文學科教學過程中，對于閱讀在其中所占據的地位，每個教師都需要有一個清楚的認識，需要努力探索有效教學方法，努力創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，促進學生語文閱讀能力穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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