淺談?dòng)變簣@大班游戲活動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用

摘要：大班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將為入學(xué)做好充分準(zhǔn)備。因此教師要重視大班的語(yǔ)言教學(xué)。本文以大班幼兒為例，探討幼兒園大班游戲活動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言活動(dòng);游戲活動(dòng);策略

在課程游戲化教育改革背景下，為了激發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高大班語(yǔ)言教學(xué)的有效性，我們把語(yǔ)言活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，以構(gòu)建游戲化的語(yǔ)言課程，提高語(yǔ)言領(lǐng)域課程的質(zhì)量。在構(gòu)建和實(shí)施游戲化語(yǔ)言領(lǐng)域課程的過(guò)程中，我們要不斷更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討。

一、教師更新觀念，發(fā)揮游戲的價(jià)值

在課程游戲化教育改革背景下，我們將游戲活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，需要二者融為一體，使游戲成為語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的基本活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑蟹e極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交往，在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言。同時(shí)寬松的游戲氛圍，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也具有重要意義。因此，在課程游戲化教育改革背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)的整合，教師要重新游戲在語(yǔ)言活動(dòng)的教育價(jià)值是關(guān)鍵。如在教授“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)故事時(shí)，我們可以開(kāi)展角色扮演游戲，讓孩子們?cè)诎缪莶煌巧倪^(guò)程中，了解所扮演角色的表達(dá)特點(diǎn)。為了提供大量的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，我們可以讓扮演金魚(yú)媽媽的孩子說(shuō)一說(shuō)金魚(yú)媽媽有哪些特點(diǎn)，讓扮演小蝌蚪的孩子、扮演青蛙媽媽的孩子都說(shuō)一說(shuō)各自所扮演角色的特點(diǎn)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師還可以增加游戲中的角色，豐富游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。這樣，借助游戲活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)的有機(jī)整合，使孩子們的語(yǔ)言能力得到了有效提升，并使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，游戲情節(jié)符合年齡特點(diǎn)

在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用游戲時(shí)，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)和游戲規(guī)則，為此我們必須研究大班幼兒的年齡階段特點(diǎn)與性格愛(ài)好，研究他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，這是我們科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲化語(yǔ)言課程的重要依據(jù)，也是我們判斷游戲活動(dòng)是否具有適宜性的重要依據(jù)。如有的教師會(huì)根據(jù)大班幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的故事情節(jié)作為游戲的素材，這樣的選擇就會(huì)符合幼兒的認(rèn)知水平，也能激發(fā)他們參與游戲的興趣。在情境類(lèi)的游戲中，孩子們可以通過(guò)語(yǔ)言交往提高語(yǔ)言溝通能力，掌握一定的溝通技巧，同時(shí)也會(huì)在游戲過(guò)程中自覺(jué)調(diào)整自己的語(yǔ)言交往策略，有效提高了他們的應(yīng)變能力，提升了語(yǔ)言運(yùn)用水平。在使用游戲活動(dòng)時(shí)，我們還要恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容。不但如此，在開(kāi)展游戲活動(dòng)以前，我們要持續(xù)研究游戲內(nèi)容與游戲情節(jié)，關(guān)注其是否與幼兒的階段心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，要堅(jiān)持幼兒的主體地位，教師根據(jù)幼兒的游戲需要及時(shí)給予回應(yīng)與支持。如在開(kāi)展角色扮演游戲中，孩子們要模仿角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我們可以鼓勵(lì)他們扮演店主模仿他們?nèi)绾瓮其N(xiāo)商品，鼓勵(lì)他們扮演顧客，模仿家人購(gòu)物時(shí)的語(yǔ)言，等等。在孩子們熟悉的特定情境中，他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言交流，不僅鍛煉了社會(huì)交際能力，還在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們充分感受到了語(yǔ)言在人際溝通中所起的重要作用。

三、運(yùn)用游戲活動(dòng)，須挖掘生活資源

游戲活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣有利于幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)是建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。同時(shí)生活化的游戲內(nèi)容也讓幼兒有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，對(duì)于促使他們積極主動(dòng)地表達(dá)具有推動(dòng)作用。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用游戲活動(dòng)，需要我們充分開(kāi)發(fā)和利用生活資源，捕捉幼兒感興趣的生活化的語(yǔ)言表達(dá)素材，使幼兒在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中真正得到鍛煉。為此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以利用多媒體等電教輔助設(shè)備播放日常生活中的各種場(chǎng)景，激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地表達(dá)。當(dāng)教師播放日常生活中的照片時(shí)，可以開(kāi)展“看圖說(shuō)話”的游戲，讓孩子們根據(jù)照片中的情形說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)在什么地方？正在干什么”。當(dāng)孩子們看到自己或小伙伴的照片時(shí)，都會(huì)積極主動(dòng)地描述自己所看見(jiàn)的內(nèi)容，并進(jìn)行大膽地表達(dá)。孩子們喜歡小動(dòng)物，在提供生活化場(chǎng)景時(shí)，為了激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，我們可以播放小動(dòng)物的圖片如孔雀開(kāi)屏、猴子吃香蕉、大熊貓吃竹子等。如果在孩子們描述圖片中的內(nèi)容后，鼓勵(lì)他們運(yùn)用肢體語(yǔ)言模仿一下自己喜歡的小動(dòng)物，一定可以進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性。

游戲活動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面具有重要意義。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，幼兒園課程的實(shí)施要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。為此，在語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，以期構(gòu)建游戲化的語(yǔ)言課程，最終激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

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富錦市大榆樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園 紀(jì)雅楠