淺析小組合作法對小學(xué)語文課堂的幫助

摘要：當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，求助教師是最好的選擇，但教師沒辦法二十四小時陪在學(xué)生身邊，這個時候就需要學(xué)生之間的互幫互助來解決。將學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)的時候可以進行討論，結(jié)合所有人的想法，最終找出一個最優(yōu)的答案，因為學(xué)生親身參與其中，對知識的理解自然更加深刻。同時，將學(xué)生分成小組還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助其在語文的道路上走得更遠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)質(zhì)量;共同進步

小學(xué)對于一個學(xué)生來說極其重要，在小學(xué)生活中，學(xué)生會接觸到各種各樣的知識，同時，也是各種習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成階段。通過將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)小組之中，學(xué)生能夠很清楚的感受到合作精神的重要性，當(dāng)學(xué)生嘗試著和小組成員合作解開一道又一道難題的時候，學(xué)生也會在這個過程中逐步加深對合作精神的理解。學(xué)生在小組中，學(xué)習(xí)效率提高，教師的教學(xué)效率也會得到一定的提高，且小組合作可以使學(xué)生共同進步，進而提高整個班級的素養(yǎng)。

一、主體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)的主體一直放在教師身上，而小組合作法可以將主體從教師身上轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上。學(xué)生在小組中，小組又是一個單獨的整體，學(xué)生在合作討論中，不斷加深對知識的理解。同時，因為有小組長的存在，當(dāng)學(xué)生想要去當(dāng)這個小組長的時候，學(xué)生有了目標(biāo)，自然會更加努力地進行學(xué)習(xí)，也因此，學(xué)生在教師下班或者有事不在的時候，可以詢問小組長，將零碎的時間利用起來，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解《麻雀》這一課程的時候，會根據(jù)學(xué)習(xí)小組，對各個小組提出問題，比如“小麻雀是怎么掉下來的？”、“我是怎么發(fā)現(xiàn)小麻雀的？”、“我最后為什么喚回了獵狗？”等問題，并且告訴學(xué)生，率先找出答案的小組，可以得到獎勵。這些問題并不是很簡單，學(xué)生想要成功回答就必須將課文通讀一遍，這種情況下，學(xué)生自發(fā)地、主動地進行學(xué)習(xí)，可以更加深刻地理解課文內(nèi)容，而在第一個小組回答出問題得到獎勵之后，我也會告訴大家，不要灰心，還有機會，我雖然還會對學(xué)生進行講授，但因為學(xué)生的預(yù)習(xí)，這個時間會被大大縮短，我就可以留出更多的時間幫助學(xué)生進行查漏補缺，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)多變、提高教學(xué)效率

學(xué)生在單調(diào)的教學(xué)中，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等負面情緒，而教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)不同的小組采取不同方式的教學(xué)，多變的教學(xué)方式從根本上避免了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)心理問題。同時，因為學(xué)習(xí)小組中大都不會超過十個人，學(xué)習(xí)氣氛可以更好地把控學(xué)生的緊密合作，教師在講授的過程中，學(xué)生更容易接收知識點，教學(xué)效率也會顯著提高。

例如，我在講解《琥珀》這一篇課文的時候，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況選擇不同的教學(xué)方法。當(dāng)我講解結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠記住相關(guān)的簡單問題，但卻沒辦法真正地理解，這個時候我就會采取問題式教學(xué)法，以小組為單位，采取淘汰賽的機制，答對一題得一分，反之扣一分，小組中每人只能回答一次問題，得分最高的獲勝。學(xué)生在激烈的競爭中不斷加深對知識的理解，同時，因為每個人只能回答一道問題的設(shè)定，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行回答的時候就必須考慮學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，幫助他們理解課文內(nèi)容。在小組競爭賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生學(xué)有所得，教師教學(xué)輕松，不論小組競賽的結(jié)果如何，這種互幫互助、比賽競爭的教學(xué)方式，已經(jīng)在無形中有效提高了教學(xué)效率。

三、提倡小組合作，學(xué)生共同進步

一個班級是一個整體，但這個整體人數(shù)太多，學(xué)生之間很難做到團結(jié)一致。當(dāng)分成學(xué)習(xí)小組之后，小組之中的成員較少，學(xué)生達到團結(jié)一致也相對容易。而小組之間的競爭需要全體小組成員的共同努力，當(dāng)學(xué)生明白這個問題之后，自然會更加團結(jié)，合作精神也會在潛移默化之中培養(yǎng)出來。教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行正確的合作，學(xué)生之間互相幫助，共同進步。

例如，我在講解《兩小兒辯日》這一篇文言文的時候，會讓學(xué)生以小組為單位進行一個辯論，文言文對于小學(xué)生來說是比較難的，其中涉及到許多生僻字、多音字都沒辦法理解，但在辯論開始之前，我會告訴學(xué)生“辯論要根據(jù)課文中的內(nèi)容，并且有理有據(jù)，獲勝的小組可以獲得一朵小紅花”，學(xué)生渴望得到獎勵，肯定會自發(fā)的對課文內(nèi)容進行一個了解，且因為是小組共同的榮譽，每個人都會精誠合作，共同進步。而在辯論結(jié)束之后，我在進行講解，學(xué)生也就能更加輕松的理解這些知識，而我在這個時候會再次提出一個問題，“這一片課文表達了什么思想？”，要求小組成員在課下共同尋找答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作精神的同時，促使學(xué)生共同進步。

總而言之，小組合作法對小學(xué)語文來說有著非常大的幫助。小學(xué)語文中也有許多晦澀難懂的知識點，比如古詩、文言文之類的，學(xué)生沒辦法理解教師又不在身邊的時候，因為小組合作法的特殊性，學(xué)生可以求助組長或者其他組員，進行一個探討，慢慢的找到答案。且在小組中，學(xué)生也能更加清楚地找到自己的定位，進而找到目標(biāo)，朝著山頂，一步一步地前進。

參考文獻：

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邱珺孳 江蘇省常州市金壇區(qū)社頭小學(xué)