小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，不斷提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。所以，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是老師在日常教學(xué)活動(dòng)中注重的教學(xué)任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)忽略學(xué)生的閱讀興趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，本文將淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課程改革，我國(guó)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展，并且提出了每門學(xué)科都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)最注重的就是學(xué)生的閱讀能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀提升自身對(duì)于文字的欣賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，也可以促進(jìn)學(xué)生了解其他科目，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。所以，本文將在分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上具體闡述學(xué)生閱讀能力提高的培養(yǎng)策略。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

學(xué)生在小學(xué)階段思維方式比較跳脫，所以對(duì)我們的課堂提出了比較高的要求，我們要注重閱讀教學(xué)的趣味性，啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高課堂的參與性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)方式比較單調(diào)無(wú)趣，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容采用同樣的方法，讓學(xué)生閱讀課本，講解背景，分析文本，總結(jié)全文，教學(xué)流程千篇一律，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)也比較重，一般要教授好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的進(jìn)度不一樣，老師還需要批改作業(yè)，所以在備課這方面不能投入很多的心思，所以課程準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是無(wú)法被有效調(diào)動(dòng)。所以，我們要提高學(xué)生的閱讀能力，第一步需要注重提高學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.忽略創(chuàng)造問(wèn)題情境

學(xué)生的閱讀能力需要在不斷的思考過(guò)程中進(jìn)行提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容比較緊張，所以在課程中過(guò)于注重自身的講解，會(huì)忽略課程中與學(xué)生互動(dòng)的重要性，不能有效的拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我們都知道語(yǔ)文考試過(guò)程中閱讀題是我們考試的重點(diǎn)，所以我們需要在課堂過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中要注重問(wèn)題的有效性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考脫口而出，問(wèn)題的設(shè)置要與閱讀文本緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的綜合發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中想要提高學(xué)生的閱讀能力，第一步就需要提高學(xué)生的閱讀興趣。只要學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)閱讀濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。老師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生在小學(xué)階段自身的思維模式?jīng)]有發(fā)展完全，對(duì)于抽象的事物沒(méi)有辦法很好的理解，所以我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。這就需要我們老師注重提高自身的備課能力，在備課的過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，建構(gòu)完善的閱讀體系，思考創(chuàng)造如何的情境與文本完美契合，推動(dòng)學(xué)生理解文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)可以注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，多媒體技術(shù)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，它可以整合多種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，相較于傳統(tǒng)的黑板板書，更加生動(dòng)有趣，可以吸引學(xué)生的興趣。

2.注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

閱讀不能囫圇吞棗，泛泛而過(guò)，而是為了更好的品味作者的創(chuàng)作意圖，文字之美，所以在閱讀的過(guò)程中我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀文本進(jìn)行有效的思考，所以老師應(yīng)該在學(xué)生閱讀的過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的思考閱讀文本，加深對(duì)文本的了解。問(wèn)題是閱讀的核心，帶著問(wèn)題閱讀，閱讀更具有目的性，可以讓學(xué)生的注意力高度集中于文本，不斷提高自身的理解能力。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要具有啟發(fā)性，問(wèn)題要與文本緊密結(jié)合，不能脫離文本設(shè)置，這樣問(wèn)題的設(shè)置失去其有效性。問(wèn)題也要注重開(kāi)放性，可以讓學(xué)生都有話可說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，做課堂的主人，加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。

3.教授正確閱讀方法

方法是閱讀的基礎(chǔ)，有了正確的方法可以事半功倍，所以老師要提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該注重在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中傳授正確的閱讀方法，這樣的閱讀更為有效，質(zhì)量更高。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行合理的批注，將自己的所思所想及時(shí)進(jìn)行記錄，幫助自己鞏固對(duì)文本的理解。老師也要注重在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀和精讀，通過(guò)略讀了解文章大意，通過(guò)精讀了解文章主旨核心，透徹掌握文章。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它需要老師慢慢進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用合適的閱讀方法，進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，在不斷閱讀的過(guò)程中提高自身的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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周慶 貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)沙廠彝族鄉(xiāng)竹戛小學(xué)